22《小毛虫》（教学设计）统编版语文二年级下册

二年级下册语文 《小毛虫》教学设计 教学目标： 1、通过品读小毛虫的变化过程，借助提示，用自己的话将故事讲生动。 2、通过联系上下文和生活实际，理解文中“每个人都有自己该做的事情”等含义深刻的句子，体会小毛虫的勤奋与坚持。 教学重难点: 1、通过品读小毛虫的变化过程，借助提示，用自己的话将故事讲生动。 2、通过联系上下文和生活实际，理解文中“每个人都有自己该做的事情”等含义深刻的句子，体会小毛虫的勤奋与坚持。 教学过程： 一、回忆变化 1、回忆词语 师：孩子们，这节课我们继续走进《小毛虫》的故事，齐读课题。这些词语还能读准确吗？（分组读板书上的词语） 2、回忆变化 师：谁能结合黑板上的提示，用上表示顺序的词，简单讲讲小毛虫的经历呢？（指名讲故事的大概内容） 师：知道了小毛虫的经历，那它的成长经历中还有哪些有趣的事情呢？这节课，老师就带领大家再次走进小毛虫，把小毛虫的故事讲清楚、讲有趣。 二、品读变化，感悟变化 （一）品读小毛虫，感悟可怜 过渡：故事开始了。春天来了，茂密的树林中，一条可怜又笨拙的小毛虫趴在叶子上打量着周围的一切。你从哪里感受到小毛虫的可怜与笨拙呢？ 1、出示学习要求： 默读课文第1~2自然段，“——”勾画出感受到小毛虫可怜的句子；“~~~”勾画出感受到小毛虫笨拙的句子。 2、生勾划，师巡视指导。 3、分享交流 师：你从哪句话感受到了小毛虫的可怜？ 句1：只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跳，更不会飞。 师：这里有三个关联词“既……也……更……”，自己再读一读这句话，你能从这三个关联词中体会到什么？ 【读好关联词“既……也……更……”，体会小毛虫什么也不会。】 师：真是可怜呀！带着你的体会读一读吧。 师：我听出了小毛虫的可怜。孩子们，像这位孩子一样读一读吧。 过渡：多可怜的小毛虫呀！尤其是和那些大大小小的昆虫们比起来，它就更可怜了。谁来读读这句话？（引出其他昆虫的描写） 句2：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。 （1）指名读 （2）师：（出示插图）大大小小的昆虫有哪些呢？它们在做什么？ 师：是啊，这样的情景用一个词形容就是——生机勃勃。 师：一起再来读读。 （3）对比朗读，体会可怜 师引读：只有它——读“这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跳，更不会飞”。 师：真是太可怜了！ 师：我们继续分享。你还从哪里感受到了小毛虫的笨拙呢？ 句3：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。 师：你从哪些关键词体会到小毛虫的笨拙？ 师：“九牛二虎之力”是多大的力气？ 师：用了这么大的力气，小毛虫才——（挪动了一点点）。 师：谁能带着动作读出小毛虫的笨拙？ 师：哎呀，太笨拙了！谁还想读读？ 师：确实很笨拙！我们一起来读读。 师：你还从哪个句子体会到小毛虫的笨拙？ 句4：当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。 师：你从哪些关键词体会到小毛虫的可怜？ 【“周游了整个世界”——对比其他昆虫，感悟小毛虫挪动之慢，费时之久。】 师：别的昆虫的整个世界可能是哪些地方？孩子们，你们的整个世界可能是哪里？（还能更大一点吗？） 师：多广阔的天地啊！可是，小毛虫的整个世界却只是—— 师：真是一条笨拙的小毛虫啊。谁来读出小毛虫的笨拙？ 师：读得真好！像他一样来读一读吧。 【指导书写“整”】 师：来，孩子们，看到这个生字（出示生字“整”），怎样才能把它写好呢？ 师：一看结构，一起说——上下结构；二看宽窄——上宽下窄；三看关键笔，你有什么地方需要提醒大家呢？ （1）师边范写边指导，生书空。（“口”要写的扁扁的，竖、撇、点在横中线相交；“反文旁”的撇、捺也在横中线相交；“正”第二笔竖写在竖中线上。这个字笔画比较多，左上、右上和下方要写得紧凑一点。） （2）出示要求：正确  规范   美观 （3）生描红，书写；师巡视指导。 （4）全班反馈、指导 过渡：我们已经知道了这是一条可怜的、笨拙的小毛虫，它还是一条怎样的小毛虫呢？ 句5：尽管如此，它并不悲观失望，也不羡慕任何人。 （1）出示学习要求：自由朗读第3自然段，思考这还是一条怎样的小毛虫？（乐观——板贴） （2）师：是啊，它不羡慕谁呢？追问：不羡慕它什么呢？ （3）师引读：因为，它懂得——生读：每个人都有自己该做的事情。（板贴） 句6：每个人都有自己该做的事情 师：小蜜蜂该做的事情    （采蜜） 小蚂蚁该做的事情是  （搬运食物） 七星瓢虫该做的事情是（捉蚜虫） 师：是啊，它懂得——生再读（每个人都有自己该做的事情。） 师引读：它，一条小小的毛虫，眼前最要紧的是——一起读（学会抽丝纺织，为自己编织一间牢固的茧屋。） （二）品读茧，感悟乐观、勤奋与坚持 师：小毛虫一刻也没有迟疑……裹进了温暖的茧屋里。 句子7：万事万物都有自己的规律 过渡：在