3 “贝”的故事（教学设计）统编版语文二年级下册

人教版义务教育教科书◎语文二年级下册 3 “贝”的故事 教材解析 课文介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有2个自然段。 第一自然段引出“贝”字。第二自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，人们把贝壳当作钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。 课文用4幅图简洁明了地展示了“贝”字演变的过程。4幅图从左到右依次是：贝壳实物图、甲骨文“贝”字、小篆“贝”字、楷书“贝”字。图画与课文内容映照，可帮助学生直观感受“贝”字的形态变化过程。 教学目标 1．认识“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等9个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语； 2．朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关； 3．能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。 教学重点 了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。 教学难点 通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、新课导入 （一）小游戏：汉字的秘密。 1．请看大屏幕，睁开灵敏的小眼睛动动聪明的小脑袋，来看一看这四组生字，你有什么发现？ （1）流、泪、河、江　　　　　（2）说、话、记、读 （3）树、杨、李、林　　　　　（4）购、货、赠、赚 2．小手举得最端正的同学来说说你的发现。 “氵”，三点水的字都与水有关。 “讠”，言字旁的字都与说话有关。 “木”，木字旁的字都与树木有关。 “贝”，贝字旁的字与钱有关。 （二）启发设疑。 1．聪明的孩子找到了这四组汉字的小秘密。再看看，你会提出什么疑问呢？ 2．是啊，我们平时常见的就是贝壳做的各种装饰品，没有用贝壳做钱啊，可为什么汉字里贝字旁的字又大多与钱有关呢？ （三）导入课文。 答案就在我们的今天要学习的课文里，请齐读课题《贝的故事》（齐读课题） 设计意图：课程伊始，让学生观察字的相同之处，通过观察，发现每组字的偏旁相同，并且字义和偏旁相关。这样从汉字的秘密引导出贝的故事，激发了学生的兴趣，自然而言的过渡到本文的学习。 二、初读课文，整体感知 （一）提出自读要求，初读课文。 1．学生初读课文，提出自读要求。 （1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。 （2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。 （3）把容易读错的字和句子多读几遍。 （4）看看这篇短文一共有几个自然段？ 2．同桌互读课文，反馈初读情况。 当一当小老师，听同桌朗读课文，根据要求，每做到一项评一星。同桌有困难的时候，请你及时帮助他。 字音确 句段顺 语气对 声音响 坐姿良 具体要求 字音准确 断句合理，通顺连贯。 语气和语调正确 声音响亮，不含糊 头正肩平，脚安放。 星级 （二）梳理课文条理，整体感知。 1．课文有几个自然段？ 2．读了课文你知道了什么？ （1）一些在水里生活的动物用贝壳保护自己。 （2）甲骨文的贝字画的是贝壳的样子。 （3）古时候，人们把贝壳当作饰品，还当作钱币。 3．用自己的话，说一说课文主要讲了什么？ 设计意图：初读环节，给每个学生足够的时间进行读的练习。通过同桌互评，让学生进行检测和改进。同时让学生在读书活动中，理清思路，对于课文内容进行概括。 （三）聚焦“贝壳”，学写生字。 1．课文就是围绕“贝壳”介绍了“贝”的故事。 2．让我们一起写一写“贝壳”的名字。 （1）教师范写。 贝：竖与横折的折段一样长，撇从竖中线起笔向左下格撇出，最后一笔是长点。 壳：上边是“士”不是“土”；“士”的竖写在竖中线上，秃宝盖的横钩在横中线上，最下边的“几”的撇和横折弯钩要写得伸展。 （2）学生练习。 （3）点评反馈。 设计意图：步步推进，引导学生聚焦到课文主角“贝壳”，适时进行生字书写教学，体现出随文识字的教学理念。 三、细读段一，了解演变 （一）齐读第一自然段，读准字音。 1．同学们都读得很认真，现在要检查一下的们的学习效果。谁愿意先来朗读课文第一自然段。 2．我特别欣赏你，把这两个词语读准了。你领同学读一读。 甲骨文　贝类 3．说说有不理解的词语吗？ 甲骨文：古代刻在龟甲和兽骨上的文字，现在的汉字就是从甲古文演变而来的。 4．学写“甲骨”。 （1）教师范写； （2）举起小手跟着老师一起书空； （3）看文字在田字格中的位置； （4）学生描红并书写； （5）返回课本中对照还有哪些不足之处，同学互评，找出问题及时修改。 （二）看图理解贝字的演变。 1．看图认识各种贝类，说说贝类的特点。 一些生活在