19 大象的耳朵（教学设计）统编版语文二年级下册

人教版义务教育教科书◎语文二年级下册 19 大象的耳朵 教材解析 《大象的耳朵》是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵始终耷拉是有病，就想办法让自己的耳朵竖起来，结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。后来，大象终于明白了自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。要指导学生读好问句，给予较多的时间让大家独立思考、合作交流、勇于表达，并能结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 本课在识字的基础上，重点指导读准多音字“似”“扇”。同时，在角色体验中，熟悉文本，积累语言。让学生继续学习分角色朗读，通过读，知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考。 教学目标 1．借助汉语拼音，注意读好问句，能正确流利朗读课文； 2．图文结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，能找出大象的话，说说大象的想法是怎么改变的；能联系上下文和生活实际说说对句子“人家是人家，我是我”意思的理解；感悟要正确看待别人对自己的看法，不要盲目改变自己的道理； 3．能正确认读“耷”等7个生字新词；正确认读多音字“似”“扇”在本课的读音，能据音组词或据词定音； 4．能正确读写“扇”等8个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做；能正确读写“耳朵”等11个词语。 教学重点 注意读好问句，能正确流利朗读课文。 教学难点 图文结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，能找出大象的话，说说大象的想法是怎么改变的；能联系上下文和生活实际说说对句子“人家是人家，我是我”意思的理解；感悟要正确看待别人对自己的看法，不要盲目改变自己的道理。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、新课导入 1．小朋友们，你们见过大象吗？他长什么样子？ 2．提问：谁能说说大象的耳朵像什么？ 预设：大象的耳朵很大．像两把扇子绑在头的两边。 3．课文是怎样描写大象的耳朵呢，谁来读一读？（指名读）出示第一自然段“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。” （1）多音字。 似：读sì；组词：相似、类似、似乎。 扇：读shàn；组词：扇子、电风扇。 小结：“似”这个多音字，只有在“似的”这个词读shì，其他的词语都读sì。 “扇”读shān，表示动作；读shàn则表示事物名称。多音字不同的读音表示不同的意思，要联系具体的词语读准确，千万不要读错了。 回到句子中，我们一起来读一读。（齐读句子） （2）谁能看着图说说“耷拉”是什么样？（板书：耷拉）（指名说词意）（齐读词语） 说说是怎么记住“耷”字的？（大耳朵耷拉着。）请生带读生字。 （3）课文中那个词的意思跟“耷拉”相反的？竖着。（板书：竖着。）齐读“竖”，注意翘舌音。怎么记住它？把生字放回句子中，一起读读。 4．这句话把大象的耳朵写得很生动，谁能说说大象的其他部分吗？出示图和填空：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。 大象有一个长长的鼻子，像（ ）似的。 大象有（ ），像（ ）似的。 5．引入课题：大象的耳朵像两把扇子一样耷拉在头的两边，而小兔子呀、小羊呀，他们的耳朵都是竖着的，就因为这个原因，大象也想把自己的耳朵竖起来。他是怎样把自己的耳朵竖起来的呢？竖起来以后会怎样呢？你们想知道吗？我们赶紧读读课文，去寻找这些问题的答案吧。 设计意图：此环节教学主要运用谈话法，创设有关大象的谈话情境，由大象耳朵的特点引入课文，激发学生学习新课的兴趣，自然过渡到课文的学习中。 二、初读课文，理清脉络 1．自读课文，出示要求：注意读准字词的读音，容易读错的地方多读几遍，难读的句子做上记号。同时给课文标注上自然段序号。 2．检查自学情况。 （1）检查学生朗读生字的情况：生字卡片，指名朗读、小组开火车朗读生字，重点读准“似、竖、扇”这三个翘舌音，注意“似、扇”是多音字，要注意它们在不同情况下读什么，如何运用。“痛”是后鼻韵母，“竿、烦、根”是前鼻韵母，要注意区分各自的韵母。 （2）课件出示词语“耷拉、竖着、遇到、不安”等，指名朗读词语。 （3）重点指导学生读准文中的问句，让学生注意读准语气。 “咦，大象啊，你的耳朵／怎么耷拉下来了？” “他们都这么说，是不是／我的耳朵／真的有毛病啦？我得让我的耳朵／竖起来。” 设计意图：此环节教学主要采用自主学习法，通过学生自读、汇报、巩固、教师指导等形式，使学生通过初步朗读，扫清了字词障碍，为进一步学习课文打好了基础。 三、再读课文，感知变化 1．默读课文，想一想课文讲了一件什么事？ 2．反馈：课文讲了一件什么事？ 预设：大象的耳朵像扇子似的耷拉着，大家都说他的耳朵生病了，于是大象就用两根竹竿