5.《故都的秋》教案 2022-2023学年高教版中职语文基础模块上册

故都的秋 教学目标： 1.知识与能力：了解郁达夫的作品和他的创作风格。引导学生深入体会故都秋的特点。 2.过程与方法：引导学生把握文中情与景的关系及文章的结构。 3.情感态度与价值观：理解情景交融和谐统一的写作特点，联系写作背景体会作者在秋景中所寄寓的感情。 　　 　 教学重点：联系五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。 教学难点：分析景物，体味情感。教会学生理解和掌握“以情驭景，以景显情”的表现手法。 　　 教学方法：讲解 课时安排：二课时 第一课时 组织教学： 一、导入 　　 一年有四季——春夏秋冬。春有春的妩媚，夏有夏的妖娆，冬有冬的庄重，而秋，更是风情万种，千姿百态。从古到今，无数文人墨客用自己的笔、自己的心情去诠释心中的秋（复习有关秋景的古诗词）。今天，我们携手步入郁达夫先学生的散文——《故都的秋》，来品味他笔下那独有的“故都秋味”。 二、作家作品 　　 1.郁达夫（1896—1945），现代作家。浙江富阳人。1913年留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年回国从事文学创作活动。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945年９月被日本宪兵杀害。主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。 　　 2.写作背景 　　 从1921年到1933年４月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。 由于国m党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年４月由上海迁居杭州，1936年２月离杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。1934年７月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。 　　 通过以上的介绍，大家不难看出作者感情的底蕴，特别是“他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞”一句，明确指出了作者写这一篇文章的感情特点。了解了作者感情的特点，将有助于下面我们对本文景物特点的分析，从而能更好地把握情与景的关系。 三、通读课文，整体感知 　　 潭柘寺（zhè） 椽子（chuán） 落寞（mò） 鲈鱼（lú） 　 　 　 　 普陀山（tuó） 落蕊（ruǐ） 浑沌（dùn） 幽远（yōu） 1.“故都”就是北平，那么文题可否换成“北平的秋”? 　　 北平故都，已是历史上繁华的过眼烟云。“故”暗含了作者的一种深沉的眷念，“秋”是文章景物的主要内容，题目明确而深沉。 2.“可是啊，北国的秋，却特别的来得清，来得静，来得悲凉。”“清”“静”“悲凉”是故都的秋的特点。这是课文的主线或文眼。对课文文眼或主线的把握有利于我们对课文的深入理解。 3.文章的标题已指明了描写的地点“故都”和描写的内容“秋”，而在文章当中，作者是否只写了北国之秋？有什么作用？ 　　 不是。作者除了写北国之秋，还写了南国之秋，这样就形成了对比，更突出了作者对北国之秋的眷恋之情。 　　 4.那么，作者又是如何来描写北国之秋和南国之秋的呢？请同学们阅读文章的第一、二自然段。哪一位同学用最简洁的语言来概括一下北国之秋和南国之秋的特点？ 　　 北国之秋的特点是“清”“静”“悲凉”；南国之秋的特点是“慢”“润”“淡”。 显然，在作者的心目中北国之秋要远胜南国之秋；北国之秋已成为作者的魂之所牵，梦之所萦，真是韵味无穷。 四、分析写景状物散文的结构和主题。 　　 全文共14个段落。 　　 1、请同学们阅读第1段至第2段，回答问题： 　　 ①抓住关键词，请概括北国的秋的特点。 北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。 　　 ②第1段作者对故都的秋的感情是什么?想不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋。这句话表现了作者对故都的秋天的向往。 　　 ③作者为什么写江南的秋? 　　作者运用对比的手法把江南的秋和故都的秋对比，突出故都的秋的特点，表现作者对故都的秋的向往。这个段落运用了比喻，把秋比作名花和美酒，赞美故都的秋更值得领略品味。 　　 2、阅读第3段到第11段，作者写了故都的秋哪些景物?分析景物有什么特点? 　　 ①秋天的小院②秋天的槐树③秋蝉④秋雨⑤秋天的果树