16.雷雨（教学设计）统编版语文二年级下册

人教版义务教育教科书◎语文二年级下册 16 雷雨 教材解析 这是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。文章结构清晰，层次分明，按照“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的顺序记叙，集中表现了三个场景的鲜明特点。课文语言精炼而生动、自然简朴，写景细致逼真。文中多为短句白描，既生动地再现了夏天雷雨的景象，又给读者留下了丰富的想象空间。 教学中，要引导学生注意观察字形特点，鼓励灵活运用方法自主识记。要重点引导学生发现汉字规律，借助形声字的构字规律，引用字源识字，借助图片和汉字的演变等方法识字。 要结合本组教材的教学要求、从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，让学生通过各种形式的朗读，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。提取主要信息，能借助插图理解课文，联系生活实际体会和想象雷雨前和雷雨后的不同景象，感悟雷雨前后景物的变化。 教学目标 1．学生认识“压”等5个生字，会写“雷”等8个生字，会写“雷雨”等6个词语； 2．学生继续学习正确、流利地朗读课文和背诵课文； 3．学生借助关键词句，边读边想象，说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化以及自己见到的雨的情景； 4．学生能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。 教学重点 雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 教学难点 在读中想象。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、新课导入 1．猜谜语，激发兴趣。 师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？（相机板书：雨） 千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（课件出示）（谜底：雨） 2．师：生活中你们见过什么样的雨？ 3．指名学生汇报。 4．相机指导书写：“雷”。 设计意图：课伊始引导学生仔细观察图片，结合具体的语境，采用猜谜抢答等有趣的方式，激发低年级学生竞争的意识，丰富和增强学生对于雷雨更直观的认识。 二、自由读文，理清脉络 1．自由大声地朗读课文。要求：字音准、句子通，并想一想：课文主要描写了什么时候的景象？ 2．学生自由组合，找小伙伴合作朗读，展示朗读，读后正音。 3．小组合作填空（出示课件）：引导学生了解文章的写作顺序。 课文主要写了（ ）、（ ）、（ ）的景象。 4．生再读文思考：请快速读文，图文对照，找出描写雨前、雨中、雨后的分别是哪几自然段？ 雷雨前（1—3）　　雷雨中（4—6）　　雷雨后（7—8） 5．汇报交流，引导学生抓住关键词句“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声也小了”。 设计意图：自由读文，读后正音、评价，小组合作学习，引导学生乐于与他人合作，抓住关键词句，提取主要信息，自读自悟，理清文章的脉络，获得成功的喜悦，为后面的学习做进一步的铺垫。 三、再读课文，学习生字 1．邀请8位同学分别朗读课文的8个自然段。检查是否做到了读准字音，读通句子。 2．读准字音：注意翘舌音“垂”、后鼻音“迎”。 3．巧记字形，识字方法归类。 （相机出示识字小窍门） 组词辨析、形声字归类、运用字理、生活实际、古诗联想…… 鼓励学观察字形特点，用自己喜欢的方式识记字形。 蝉、扑：借助形声字的构字规律，用熟字加偏旁记忆字形。 蝉：还可以借助图片和积累的生活常识、猜谜等记忆。 垂、户：象形字，可引用字源识字，借助图片和汉字的演变、扩词（一字开花）等方法识记。 相机出示古诗《咏柳》。 形近字比较：乌——鸟　户——尸　压——庄。 设计意图：学生根据已有的生活和识字经验，图文对照，采用了生动有趣的识字方法，巩固了已有的识字窍门。通过分析字形，初步掌握形声字形旁表义，声旁表音的规律，进一步感受构字规律，增强了自主识字的能力。 四、读中感悟“雷雨前”的景象 师：同学们，你们知道雷雨来临之前有什么感觉吗？大自然是什么样的呢？（预设：很热、闷、燕子飞的很低、刮起大风、天气昏暗……） 1．自读自悟。 师：请同学们默读课文的1——3自然段，在文中找一找，圈一圈作者描写了哪些景物？ 2．全班交流订正。 3．指名说一说，课文中描绘的雷雨前的景象是怎样的？你是从文中哪些语句知道的？（板书相关景物） 4．抓关键词，理解想象。（相机板书：抓关键词） 5．对比朗读，结合语境理解词义，体会“压”和“垂”的运用之妙。 （1）出示图片或演示动作。 （2）联系生活实际体会词语的妙用。（相机板书：联系实际） 预设：去掉这“压”“垂”字或者改为“落”“挂”行不行？为什么？ 6．巩固练习，理解运用。 课件出示：根据语境填空。（落　压　挂　垂） 你见过被（　　）在石块下的小草吗？ 烈日下，秧苗都（　　）下了头。 元宵节，大街小巷都（　　）满了灯笼。 秋天到了，叶子从树上（　　）下来。 7．理解和积累“越来越……”：闪电和