第14课时 3、4的乘法口诀（教案）-二年级上册数学青岛版

课题 （主题） 青岛版小学数学二年级上册18-20页 信息窗3 3、4的乘法口诀 课时 第1课时（总14课时） 一、课标要求（解读课标对所学知识点的要求） 1.能熟练地口算表内乘法。 2.经历与他人交流各自算法的过程。 3.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。 二、学习目标 1. 通过摆一摆、算一算、编儿歌等活动，编出3、4的乘法口诀，正确说出乘法口诀表示的意义。 2. 通过观察、对比、交流等活动，发现规律，熟练背诵口诀。 3. 运用3、4的乘法口诀快速口算，并解决实际问题，分析有根有据，正确解答。 三、评价任务（设计活动对应学习目标，镶嵌在教学过程中，或者用教学环节对应目标） 1.编儿歌列出乘法算式，说一说为什么这样列式。根据乘法算式编出3、4的乘法口诀，说出乘法口诀表示的意义。（检测目标1） 2.观察6的乘法口诀，你发现了什么规律？同位之间相互检查背诵3、4的乘法口诀，比一比谁背的又快又好？（检测目标2） 3. 完成评价样题，说一说你为什么这样列式？你是运用哪句口诀来计算的？（检测目标3） 四、资源与建议（包含知识的前后联系与学情分析） 本课是在学生学习了5的乘法口诀和2的乘法口诀的基础上学习的。本信息窗呈现的是小丑表演顶碗和晃板的情景。图中提供了丰富的数学信息，课一开始，引出继续观看杂技的话题，引导学生充分了解情境图中的信息，接着图中教师提出的问题，展开自主编制口诀的活动。 教师可以让学生根据图中的对话，接着说下去，或者给学而时习之提供完成儿歌之后，引导学生根据儿歌写成乘法算式，再独立编创3、4的乘法口诀，并相互交流启发。 教学重点：熟记3和4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。 教学难点：明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。 五、学习过程 活动一：3、4的乘法口诀的编制。 1.创设情境,导入新课 师谈话：请仔细观察情景图，你能发现哪些数学信息？提出哪些数学问题？ 出示情境图，分析数学信息、问题。 生1：一个小丑手里有3个球，2个小丑手里有6个球，3个小丑手里有9个球，4个，5个…… 生2：一个晃板上有3个人，2个晃板上有6个人，表演晃板的有多少人？ 生3：一个小丑头上顶4个碗，2个小丑头上顶8个碗，3个小丑头上顶12个碗，4个，5个…… 生4：一串有4个绿灯笼，2串有8个，一共有多少个绿灯笼？…… 师：有序完整的梳理、表达信息是解决问题的前提。这节课我们就先来解决这两个问题。 师：今天我们一起来学习《3、4的乘法口诀》。 2.出示学习任务和评价标准 学习任务一 编儿歌列出乘法算式，说一说为什么这样列式。根据乘法算式编出3、4的乘法口诀，说出乘法口诀表示的意义。 评价标准一（最高） 1.能正确列出乘法算式，并能说出列式的理由。 2.能正确编出乘法口诀，并能清晰地说出编口诀的过程及口诀的意义。 3.学生明确学习任务和评价标准。学生读，教师讲解评价标准。 4.学生根据学习任务先独立思考，再在组内根据评价标准初评，形成小组同意见交流。教师巡视了解学情（可适时找小组到黑板板书），初次收集评价信息。 5.教师组织学生汇报交流，根据评价标准互评、质疑、补充。在学生互动的过程中，预设： 生1：我是这样摆小棒的（展示），我是用摆小棒的方法来解决的，1个小丑3个球，2个小丑6个球，3个小丑9个球，4个，5个…… 我们列出的加法算式是：1个3是3； 3+3=6 表示2个3相加； 3+3+3=9 表示3个3相加； ....... 还可以用乘法算式表示：一个小丑耍3个球，表示1个3，写成1×3=3；两个小丑耍6个球，表示2个3相加；写成2×3=6；三个小丑耍9个球，表示3个3相加，写成3×3=9；四个小丑就是…… 生2：大家还有什么疑问或补充吗？ 生质疑：一个小丑耍3个球，表示1个3，写成1×3=3；还可以写成：3×1=3…… 生3：我们根据算式编出了儿歌：1个小丑3个球，2个小丑6个球，3个小丑9个球，4个，5个…… 生4：我们可以把它编制成口诀，一三得三，二三得六..... 教师明确“一三得三中，1个3是3.二三得六中，2个3相加是6.三三得九中,3个3相加是9.三四十二中，4个3相加是12.三五十五中，5个3相加是15.”所以“1×3=3编制口诀是一三得三 2×3=6编制口诀是二三得六 3×3=9编制口诀是三三得九 4×3=12编制口诀是三四十二 5×3=15编制口诀是三五十五” 就是清晰条理。 教师追问：3的乘法口诀你发现了什么规律吗？ 生1：我发现每句口诀里都有一个三，得数是慢慢变大的 生2：每次都增加了三。 师生共同总结出：“后一句比前一句多3，前一句比后一句少3。” 师质疑：记3的口诀过程中万一忘了，应该怎么办？ 生交流后