如何有效维持友谊-中学生主题班会课件

同理心：如何有效维持友谊？ 目录 CONTENTS 活动：角色扮演 01 什么是同理心？ 02 如何培养同理心？ 03 总结及学以致用 04 活动：角色扮演 第一部分 生活中的“对话” 思考：为什么人们交流中常出现这样不愉快的体验？ 生活中我们总会遇到这样类似的事情：朋友的话语，让你想暴揍他一顿；与朋友间总会因为一件玩偶或者某个特别心意的人比如三角的友谊，而发生争夺；或者对某件事意见不合而发生矛盾。 那大家思考下人们在交流中为什么会常常出现这样不愉快的体验呢？ 注意事项： 可以先提问毛遂自荐的学生 不愿意分享的学生，可以先让他坐下 结论：可以看出很大部分原因是我们只站在了自己的角度上思考问题。为了更深入理解这句话，我们再来个角色扮演的小活动。 角色扮演——情景再现 两人一组，A扮演考好的同学，B扮演考差的同学。 分组 期末考试后，与好朋友的对话 情境故事 期中考试结束后，你的朋友考的不理想，这件事你不并不知道，但你考的非常好也非常开心，你兴冲冲的找你好朋友....... 事件 1.内容不限，形式不限； 2.真实呈现你和朋友的对话形式； 3.可用肢体语言来强调、突出某些话语、情绪反应，以尽可能还原 你与朋友的日常交流模式。 要求 首先，2人一组，让学生毛遂自荐来分别扮演A和B 其次，教师讲解自己的要求 最后，让学生按照以往的语言和行为，尽可能真实还原与朋友的日常交流模式 注意事项： 教师可以先让学生思考2分钟，再来扮演 不知道如何操作的学生，可以先让他们观察其他学生 组内分享，老师可先让学生自己进行交流，然后抽学生在班级内进行分享 组内讨论，组内讨论:可以分大组，比如4人一组或六人一组；然后抽学生进行分享他们讨论结果 角色扮演——情景再现 1.扮演A或B角色时你的感受和想法分别是什么？你感受到的对方情绪是什么样的呢？ 2.你喜欢这样的交流感觉吗？为什么？ 组内分享 角色扮演——情景再现 在当时的情境下，你有哪些处理方式可供你选择？（至少2个） 组内讨论 组内讨论:可以分大组，比如4人一组或六人一组。 教师可先根据学生提供的处理方式，协助学生分析利他或者利我。最后，总结归纳出：同理心 同理心—— 人际交往的金钥匙 什么是同理心？ 第二部分 观看视频，然后让学生讲讲他们通过视频理解的同理心是什么意思。 同理心 同理心 孔子： 己所不欲，勿施于人； 己所欲，亦勿施于人。 基督教中的黄金法则： 你们愿意别人怎样对你们，你们也要怎样待别人。 东方版“同理心” 西方版“同理心” 推己及人 如何培养同理心？ 第三部分 1.倾听自己的感受 2.学会合理表达自己的感受 3.倾听他人的感受 4.用体谅来回答他人的感受 倾听自己内在的声音，捕捉当下的真实感受 学会用语言理性地描述当下的心情，如“我很难过……” 观察他人表情、动作，倾听他的语音、语调、语言、心声，了解其内心世界 用你的语言、动作表达你对他（她）的理解、体谅、共鸣等 如何培养同理心 情绪传声筒 1.分组，每组4人 2.每组第一个人抽取一张纸条，上面写着代表情绪的词语：喜出望外、大吃一惊、垂头丧气、火冒三丈、忧心忡忡 3.第一同学不能说话，只能以面部表情或肢体动作来传递信息给下一位同学，直到倒数第二名同学表演结束后 4.最后一位同学猜本组第一名同学抽取的词语是什么？ 注意事项 教师要先讲清楚规则，并拿学生进行示例演示一遍 教师发写有描述情绪词语的卡片 在组内讨论及分享过程中，可以分别抽查能够成功猜出情绪词语的组和未猜出来的组进行分享 情绪传声筒 1.情绪表达的同学，在表达过程中有什么感受？ 2.猜的同学，你是通过什么方式来猜测情绪词语的呢？ 3.整个游戏下来，你有什么感悟？ 组内讨论及分享 在组内讨论及分享过程中，可以分别抽查能够成功猜出情绪词语的组和未猜出来的组进行分享 你画我猜：画情绪 1.每人画出：自己最近比较有感触的一件事 2.画完后，把自己的画传递给右边的同学 3.右边的同学认真阅读，理解同学的故事，然后协商一句表达理解（理解这位同学发生这件事的感受、心情）的话语或表达鼓励的话语。 4.直到最后转完一圈，这幅画再回到本人手中 你画我猜：画情绪 1.是否能理解或看到对方事件背后的情绪？ 2.当你看到别人对你的理解或鼓励支持时，是什么感受？ 3.对你以后的与人相处中有什么助力？ 组内讨论 温馨提示： 满足对方的情绪需求≠满足对方的需求 主要包括： 1.满足对方当时的情绪（被看到、被听到）。 2.了解他想要的需求，如内在需求、期待、渴望等。 同理心的表达 总结及学以致用 第四部分 总结 同理心 同理心，是人际交往的金钥匙！ 如何培养同理心 倾听自己感受及合理表达自己感受 倾听他人感受，用体谅回答他人感受 学以致用：同理心实践 日常生活中运用同理心与人交往