第六单元 第2课时 两位数加一位数、整十数（教学设计）-【上好课】一年级数学下册 人教版

第六单元 第2课时 两位数加一位数、整十数 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1． 理解和掌握两位数加一位数(不进位、进位)及两位数加整十数的计算方法，并能正确地进行口算。 2． 掌握两位数加一位数,整十数口算的思维过程,提高口算能力。 3． 能解决简单的实际问题。 重 点 掌握两位数加一位数和整十数的方法。 难 点 掌握两位数加一位数(进位加法)的计算方法。 学情分析 本节课的教学内容展现了学生多样化的计算方法，体现了算法多样化的教学理念。教材通过学生的对话，分别体现了:相同计数单位的数可以直接相加的方法，化归为 10以内的加法的方法。在操作的基础上，鼓励学生将算的过程用语言表达清楚，做到“理清法明”。 教学辅助 教学课件（若有教具等教师自行增加） 教学流程 情境导入 【设计意图：】 这样设计是既复习了上节课的旧知，又检测了学生的巩固情况，同时，也是为本节课的教学做铺垫。 1. 提示：比比看谁都能算正确并说说你的发现。 2.预设：我发现，整十数加整十数，可以直接把十位上的数相加。 3.预设：我发现，几十加几就得几十几。 4.提示：同学们观察的非常仔细，今天我们一起学习有关两位数加一位数、整十数的计算方法。 学习任务一：探究两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数 【设计意图：】。 本节教学着重解决相同数位的数相加的问题，这是后面学习两位数加两位数的基础。教材从写字的情境图引出两个实际问题，列出有联系的两道加法算式后，让学生通过操作理解算理，探索算法。 一、学生跟学，教师指导 1.出示课件，先观察图片中都有什么？再用你的语言叙述一下。 2.预设：小丽说：“我才写了20个字；小林说：“我已经写了26个字，还要写2个字”. 3.提示：你能根据他们的对话提出哪些数学问题？小组讨论，交流汇报。 二、学生发言，教师总结 1.预设：小林一共要写几个大字？ 2.提示：你知道该怎样列式吗？ 3.预设：求一共用加法，列式为：26+2= 4.提示：还能提出什么数学问题？ 5.预设：小林和小丽一共写了几个大字？ 6.提示：你知道该怎样列式吗？ 7.预设：求两部分的和用加法，列式为：26+20= 8.提示：）你用什么方法计算两位数加一位数（不进位）？ 9.预设：我用小棒先算6＋2＝8， 我再用小棒算20＋8＝。 10.提示： 你还有其它的计算方法吗？ 11.预设：我用数的组成。 12. 总结： 用两位数个位上的数与一位数相加,得数是和个位上的数,和十位上的数是两位数十位上的数。 13. 提示：你用什么方法计算两位数加整十数？ 14.预设：我用小棒先算20＋20，先算20加20是40。 我再用小棒算40＋6即： 14. 提示：你还有其它的计算方法吗？ 15.预设：我用数的组成。 16.总结：用两位数十位上的数与整十数十位上的数相加,得数是和十位上的数,和个位上的数是两位数个位上的数。 学习任务二：探究两位数加一位数的进位加法 【设计意图：】 例2的编排层次与例1基本相同:实际问题引入一列式并探索算法一整理并呈现算法交流并理解算法，由具体到抽象地使学生掌握算法，并体现了算法多样化思想。 一、学生跟学，教师指导 1.提示：你能根据图片中的内容提出哪些数学问题？小组讨论，交流汇报。 二、学生发言，教师总结 1.预设：桌子上一共有多少瓶矿泉水？ 2.提示：你知道怎样解答吗？ 3.预设：求一共有多少瓶用加法，列式：28+5 4.提示：说说28＋5你是怎样计算的？ 5.预设：我用小棒先算25＋5＝30，再用小棒先算30＋3＝33。 6.总结：先把一位数分成两个数,使其中一个数和这个两位数凑成整十 数,再把得数同分成的另一个数相加; 7.提示：还可以怎样计算28＋5？ 8.预设：我用小棒先算8＋5＝13再用小棒先算20＋13＝33 9.总结：将两位数分成整十数和一位数,先将两个一位数相加,再把得数同整十数相加。 10.提示：观察对比这节课学习的两位数加一位数和以前学习的两位数加一位数有什么不同？ 11.预设：今天学习的28＋5，个位相加满十了。 12.预设：以前学习的26＋2，个位相加不满十。 13.提示：两位数加一位数在计算时要注意什么？ 14.预设：个位相加满十，一定要向十位进1。 学习任务三：达标练习，巩固成果 【设计意图：】 第1题，提供了直观图，并在算式下面以“先算……再算……”的形式，帮助学生从直观到抽象，明确计算步骤，掌握计算方法。 第2~4题是学生熟悉的形式，让学生独立计算和比大小，在巩固计算的同时，提高学生的思维能力。 第5题中叙述的情节比较复杂，增加了思维的难度，供学有余力的学生锻炼分析问题和解决问题的能力。