第1单元（课件）-【创新思维】2022-2023学年新教材高中语文选择性必修下册同步导学案（统编版）

单元整合提升 人教语文 选择性必修下册 教材 纵向阅读 培优 群文阅读 活动一　整合单元课文 一、主题比较 1．本单元的七首诗词描写了作者(或作品主人公)怎样的人生境遇？表现了怎样的人生态度？ 人教语文 选择性必修下册 教材 纵向阅读 培优 群文阅读 作品 人生境遇 人生态度 《氓》 《离骚》(节选) 《孔雀东南飞并序》 《蜀道难》 《蜀相》 《望海潮》 《扬州慢》 人教语文 选择性必修下册 教材 纵向阅读 培优 群文阅读 答案： 作品 人生境遇 人生态度 《氓》 女主人公嫁给了一个始乱终弃、毫无情义可言的男子，最终婚变 敢爱敢恨，保持人格尊严与独立 《离骚》 (节选) 遭奸佞诋毁、迫害，不被国君重用，报国无门 爱国，洁身自好，宁死不屈，不与世俗同流合污 人教语文 选择性必修下册 教材 纵向阅读 培优 群文阅读 作品 人生境遇 人生态度 《孔雀东南 飞并序》 女主人公无故被婆婆遣回娘家，最后与丈夫双双殉情 为了争取美好幸福的爱情，敢于反抗封建家长制度，不惜以死抗争 《蜀道难》 以攀登蜀道的艰难，暗示了人生旅途的艰难 希望人生一帆风顺，实现自己的人生抱负 人教语文 选择性必修下册 教材 纵向阅读 培优 群文阅读 作品 人生境遇 人生态度 《蜀相》 有崇高的政治理想，却仕途坎坷，抱负无法施展 心系国家，忧国忧民，希望自己能够如诸葛亮一般建功立业 《望海潮》 空有才华，却无人赏识 热爱祖国大好河山，对前程感到乐观 《扬州慢》 生逢乱世，流落江湖，有志难伸 心系国家、百姓，渴望幸福安宁 人教语文 选择性必修下册 教材 纵向阅读 培优 群文阅读 二、表达技巧比较 2．中国的古典诗歌以抒情诗为主， 也有一些侧重叙事的诗作。 如《氓》和《孔雀东南飞并序》。这两首诗都是讲述古代婚姻爱情悲剧的民歌。试分别梳理它们的情节，从叙事、表现手法方面比较两首诗作的异同。完成下面表格。 同 异 叙事 表现手法 人教语文 选择性必修下册 教材 纵向阅读 培优 群文阅读 答案： 同 异 叙事 都重视叙事线索的设置，都用了前后对比的手法 ①叙事人称不同：《氓》用第一人称，《孔雀东南飞并序》用第三人称。②叙事方法不同：《氓》注重融入大量的抒情元素，《孔雀东南飞并序》则在叙事中使用大量人物对话 人教语文 选择性必修下册 教材 纵向阅读 培优 群文阅读 同 异 表现 手法 都用了赋、比、兴的表现手法 《氓》是四言诗，主要采用对比手法，有较多的议论、抒情，属现实主义风格。 《孔雀东南飞并序》是五言诗，多用排比铺陈，少有议论，像“生人作死别，恨恨那可论？念与世间辞，千万不复全”的议论很少，多使用描写，如对刘兰芝被遣前的梳妆，大加铺陈渲染；既继承了《诗经》的现实主义传统，又继承、发展了《楚辞》的浪漫主义精神 人教语文 选择性必修下册 教材 纵向阅读 培优 群文阅读 3.反复诵读品味《望海潮》和《扬州慢》两首词，比较二者在意象选取和意境营造上的不同。 答案：①《望海潮》： a．意象选取：词人选取了“烟柳”“画桥”“风帘”“翠幕”“云树” “堤沙”“怒涛”“天堑”“珠玑”“重湖”“叠 ”“桂子”“荷花” “羌管”“菱歌”“钓叟莲娃”“千骑”“高牙”等意象，色彩或明丽或浓艳，或芬芳或富贵，或优美或繁华，描摹出钱塘景观之优美、百姓之富庶、市井之繁华，营造出百姓生活安居乐业的祥和场景。 人教语文 选择性必修下册 教材 纵向阅读 培优 群文阅读 意象组合：词人以钱塘的自然景观为背景，以人文景观为主体，动静结合，以静衬动，描绘出一幅色彩缤纷，花香芬芳，管乐之声缭绕，歌吟之声不断，繁华富庶的江南生活图画。 b．意境营造：词人选取具有相近特点的意象，通过组合，营造出浓艳瑰丽、秀美繁华、富庶奢华的意境，以乐景抒乐情，充分表达了对杭州风物的惊叹、赞美与艳羡之情。 人教语文 选择性必修下册 教材 纵向阅读 培优 群文阅读 ②《扬州慢》： a．意象选取：无论是序文中的“夜雪”“荠麦”“寒水”“暮色”“戍角”，还是词中的“废池乔木”“清角”，荡在“波心”的“冷月”，要么色彩昏暗，要么色调阴冷，要么声音悲凉，呈现出一幅萧条、荒 凉、清冷的画面。 意象组合：该词以寥落、空寂的扬州城为背景，主体为具有自然属性的意向，以在凄凉戍角悲鸣背景下的“夜雪”“荠麦”“寒水”“乔木”等意象，烘托出战后扬州城人际杳然、街巷空寂的凄凉景象。 人教语文 选择性必修下册 教材 纵向阅读 培优 群文阅读 b．意境营造：该词用清冷意象营造出了萧条、荒凉、空寂、令人伤感的意境。词人在主体意境之外，还运用了移情入景、以乐景抒哀情的写法：词人以往昔的乐景如“名都”“佳处”