第8单元 单元整合提升（课件）-【创新思维】2022-2023学年新教材高中语文必修下册同步导学案（统编版）

单元整合提升 语文 必修下册 教材纵向阅读 培优 群文内阅读 写作素养实践 1 活动一　整合单元课文 一、主题比较 1．对于君王和大臣的关系，孔子曾说：“君君，臣臣，父父，子子。”学完本单元后，围绕“古代士人的担当精神”，你认为四篇文章的作者站在怎样的角度，发出了哪些理性的声音？ 　 语文 必修下册 教材纵向阅读 培优 群文内阅读 写作素养实践 答案：(1)《谏太宗十思疏》：唐太宗说，魏征像一面镜子，可以让自己“明得失”。作为太宗皇帝的谏议大夫，魏征可谓是尽职尽责。这篇奏疏，虽说是给皇帝提建议，用语委婉，但它就好比《皇帝守则十条》，时刻规范、监督着太宗的一言一行，其内容大体可以概括为以下几点：①为国理政既要善始又应善终；②掌握权柄的人要知足有度，多方采择，察纳雅言；③皇帝要“积其德义”“居安思危，戒奢以俭”。 语文 必修下册 教材纵向阅读 培优 群文内阅读 写作素养实践 　　(2)《答司马谏议书》：同样作为谏议大夫，司马光向主持变法的王安石提出变法的四条弊端，要求罢黜新法，恢复旧制；王安石针对对方的意见，正面回应，逐一批驳了对方“侵官”“生事”“征利”“拒谏”以及因改革招致“天下怨谤”的观点，并且认为当前国家积弊已久，所以唯有变法，才能革故图新，改变现状。 语文 必修下册 教材纵向阅读 培优 群文内阅读 写作素养实践 　　(3)《阿房宫赋》：针对唐敬宗李湛贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政的危险局势，杜牧借这篇赋，明写秦因修建阿房宫，挥霍无度，劳民伤财，终致亡国，实则借秦之古事讽唐之今事，规劝唐朝当政者要以古为鉴，以免重蹈“后人而复哀后人也”的悲惨结局。 　　(4)《六国论》：和杜牧相比，苏洵的针对则更具体，只有一个“赂”字。即针对北宋每年要向辽、西夏交纳大量的银、绢贿赂以换取和平的现实，他提出要抛弃现有的贿赂求和政策，以战斗来阻止对方入侵的观点，只有打击敌方的嚣张气焰，国家才能真正长治久安。 语文 必修下册 教材纵向阅读 培优 群文内阅读 写作素养实践 二、表达技巧比较 2．魏征有感于守成之难，敢于犯颜直谏；王安石不避众议汹汹，坚持变法除弊；杜牧总结秦朝覆亡教训，意在针砭时弊；苏洵探究六国破灭缘由，旨在警示当朝。他们心系天下，勇于担当，字里行间可见其拳拳之心。本单元课文都是为了说服，说理方式有什么不同？ 语文 必修下册 教材纵向阅读 培优 群文内阅读 写作素养实践 篇目 《谏太宗十思疏》 《答司马谏议书》 《阿房宫赋》 《六国论》 作者 魏征 王安石 杜牧 苏洵 朝代 唐 宋 唐 宋 答案： 语文 必修下册 教材纵向阅读 培优 群文内阅读 写作素养实践 文体 奏疏 书信 辞赋 史论 理性 声音 皇帝要居安思危，戒奢以俭 大臣要帮助皇帝“除弊”，要敢于进谏 秦朝的灭亡是因为不施行仁义 六国亡是因为赂秦 说理 艺术 直言进谏 比喻对比 正面回应 据理反驳 以史为鉴 铺陈对比 借古讽今 比喻对比 假设 续表 语文 必修下册 教材纵向阅读 培优 群文内阅读 写作素养实践 活动二　拓展延伸 3．认真阅读本单元课文，感受作者忧国忧民的情怀。围绕“责任与担当”的话题，小组选定一个议题(如“古代士人的担当”“以天下为己任”等)，各自准备发言提纲，召开一次专题讨论会。 　 语文 必修下册 教材纵向阅读 培优 群文内阅读 写作素养实践 议题 释义 观点 论据 《六国论》 古 代 士 人 的 担 当 担当：接受并负起责任 中国古代士人有 理论论据：①士不可以不弘毅，任重而道远。(曾参)②致君尧舜上，再使风俗淳。(杜甫)③先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。(范仲淹)④天下兴亡，匹夫有责(顾炎武) 当代青年要继承、发扬古代文人的担当精神， 士人：古时指读书人，亦是中国古代知识分子的统称。他们是国家政治的参与者，中国传统文化的创造者、传承者 事实论据：①屈原为国家利益而勇敢担当，抱石自沉，以血泪涂成伟大的诗篇，把生命献给了挚爱的祖国。②司马迁在鸿毛与泰山之间做出抉择，忍辱负重，隐忍苟活，担当起“究天人之际、成一家之言”的责任与使命。③林则徐在晚清官场污浊横流的环境中担当起抵御外辱、民族自强的重任，“求利国家”不避生死，“造福百姓”无趋祸福。④谭嗣同“我自横刀向天笑”，担当起以热血警醒后人、以生命博取国运昌盛的使命 答案： 语文 必修下册 教材纵向阅读 培优 群文内阅读 写作素养实践 4.理性的声音需要理性地表达，这就要求观点鲜明，言必有据，运用合适的论述方法(如比喻和类比等)，选取本单元一篇课文，从理性表达这一角度进行分析，写一篇短论。 答案：略 语文 必修下册 教材纵向阅读 培优 群文内阅读 写作素养实践 【导读】　青史如镜,鉴照峥嵘岁月;初心如炬,辉映复兴之路。“责任与担当”这一主题要求我们学习古代仁人志士爱国爱民的