《8和9的认识》（教案）人教版一年级数学上册

第五单元 6~10的认识和加减法 ·第4课时 8和9的认识· 教案 班级： 课时： 课型： 一、学情分析 学生在此前的学习中，已经掌握了0~7的意义及数序以及对6和7数的组成有了初步的认识，本节课将对8和9进行探究，让学生进一步理解8和9的概念及意义。 二、教学目标 1.会用8和9表示事物的数量、事物的顺序和位置，掌握8和9的组成。 2.理解8和9的基数意义和序数意义。 三、重点难点 【教学重点】 能会用8和9表示事物的数量、事物的顺序和位置，掌握8和9的组成。 【教学难点】 理解8和9的基数意义和序数意义。 四、教学过程设计 第一板块 【创设情境 引入新课】 引入1：填一填。 （1）一共有（ ）个数。 （2）从左数第5个数是（ ），把右边3个数圈起来。 （3）请将上面的数按从小到大的顺序排列。 引入2：为了更好地保护环境，把每年的6月5日定为世界环境日。我校一(1)班的同学和老师在当天主动承担起校园内花草的护理工作。 师：小朋友们，和同桌说一说你从图中都看到了什么？ 学生自由回答。（师板书：8和9的认识） 设计意图：通过复习旧知让学生回忆已学知识，用图片引入的方式，培养学生的观察能力和语言表达能力，调动其参与性和积极性，激发起学生的学习兴趣。 第二板块 【合作交流 探索新知】 1. 认识8和9 师：观察图片，你从中看到了哪些东西？它们的数量有多少？ （1）数出8和9的事物 师：我们一起来数数看，图片里有几个学生，可以用数字几来表示？ 生1：花园里有8个学生。 生2：有8棵树。 生3：花坛中有8朵花。 师：小朋友们都很棒！再找找看，还有哪些事物的数量是9呢？ 生1：8个学生和1位老师，一共有9个人。 生2：有9只蝴蝶。 生3：在“热爱自然，保护环境”的牌子下面还有9盆花。 （2）用点子图和数表示图中事物的数量 师：有8个学生、8棵数和8朵花，我们可以用几个小圆片来表示呢？ 生：用8个小圆片。 学生自由摆放。 师：“8”用8个小圆片表示，用数字“8”来表示。（板书书写“8”） 师：小朋友们，又该怎么样表示数字“9”呢？ 生1：摆出9个小圆片来表示。 生2：用数字“9”来表示。 师：没错！我们可以数出9个小圆片来表示9，也可以用数字“9”来表示（板书书写“9”），请大家试着用学具摆出图案表示“9”。 学生摆出不一样的图案表示“9”。 教师巡视，并分享优秀图案。 （3）8、9的数序 师：同学们，我们今天新认识了8和9两位新朋友，但它们在数字队伍里要怎么排序呢？我们一起用计数器来拨一拨。（出示计数器） 拨一拨：教师操作ppt出示7颗珠子，再拨1颗。 师：现在有几颗珠子呢？ 生：有8颗珠子。 师：7添上1是8，那么7在8的前面，8就在7的后面。 教师操作ppt出示8颗珠子，再拨1颗。 师：在8的基础上再拨1颗珠子，现在有几颗？ 生：有9颗珠子。 师：那数字8和9，谁在前面？谁在后面？ 生：8在9的前面，9在8的后面。 观察直尺图： 师：小朋友们，仔细观察5、6、7，你们发现了什么？ 生1：7排在8和9的前面，9排在最后面。 生2：8在7和9之间。 师：直尺上后面的数比前面的数大，7在8的前面，8在7的后面；8在9的前面，9在8的后面；8在7和9之间。 2. 比较大小 师：同学们，你们能比较出它们的大小吗？ 方法一：用数序比较大小 方法二：观察点子图比较大小 师归纳：我们在数数时，先数5，再数6，最后数7。7最小，8比7大，9比8大。 3. 8和9的写法 师：小朋友们仔细观察，看到8和9，你们会想起什么？ 生：像葫芦…… 师：小朋友们真棒！8像葫芦系腰带。你们会写8吗？ 生：会！ 师：怎么写好它呢？要睁大眼睛看仔细！（教师示范写法）注意数要写在田字格的左半格。你会了吗？试试看。 学生自由书写，老师巡视指导学生注意写字姿势和握笔姿势，后随机请几位同学到黑板展示自己的写法。 师：9像什么？ 生：像吃饭的勺子…… 师：9像勺子能盛饭。 教师示范写法，学生试写。 师：要注意写8、9时，数字要写在田字格的左半格。 师小结：数量是8的事物用“8”表示，数量是9的事物用“9”表示；9以内的数按从小到大的顺序排列是：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9；8和9都是一笔写成的，书写时要注意运笔的方向。 4. 8、9的基数与序数意义 师：请将左边的8只小动物圈起来。 师：左边，也就是要从左往右数，（教师操作ppt，和学生一起数数）圈出8只小动物。 师：给从左边数的第8只小动物画上帽子。要给哪一只小动物戴上帽子呢？ 生：从左往右数，小羊是第8只，要给小羊戴上帽子。 师：如果老鼠排第1，那么谁排第9？ 生：小猴子排第9。 师：龙排第几？ 生：龙排第5。 师：还可以提出什么问题，同桌之间互相提问并回答同桌的问题