《10的认识》（教案）人教版一年级数学上册

第五单元 6~10的认识和加减法 ·第7课时 10的认识· 教案 班级： 课时： 课型： 一、学情分析 学生通过前面几节课的学习，已经理解并掌握了0~9的实际意义及相应的数序，在本节课的学习中，学生会进一步认识更大的数——10，在实际操作中理解10的意义以及10的组成。 二、教学目标 1.认识10，会比较10以内数的大小。 2.掌握10的组成。 三、重点难点 【教学重点】 认识10，会比较10以内数的大小。 【教学难点】 掌握10的组成。 四、教学过程设计 第一板块 【创设情境 引入新课】 引入1：猜谜语。 两棵小树十个杈，不长叶来不开花，能写字来会画画。 师：你可以用手势来表示我们学过的数字吗？ 引入2：按从小到大的顺序将0~9填入表格中。 师：数字9说它是最大的数，但1说它和0在一起就比9大了，小朋友们，说说看，1说得对不对呢？ 设计意图：通过有趣的猜谜语游戏激发学生学习兴趣，用数字对话的方式引发学生思考，培养学生独立思考的能力，进而引入新课内容。 第二板块 【合作交流 探索新知】 1. 认识10 教师出示图片： 师：同学们数数看，这里一共有多少个学生呢？ 生：（数出答案）9个。 师：再数一位老师，现在有几个人？ （1）数出10的事物 师：图片里有9名学生，再加上1位老师，一共有多少个人呢？ 生：一共有10个人。 师：你还能找到哪些事物的数量是10呢？ 教师引导学生独立数数。 生：有10只鸽子。 师：对了！图片中不止有10个人，还有10只鸽子。接下来，我们就用点子和小棒分别表示图中事物的数量吧。 （2）用点子图、数表示事物的数量 教师引导学生按照ppt出示的点子数数。 师：用数表示就是“10”。（黑板书写数字“10”） 师：尝试用小花摆一摆，来表示10。 学生自由摆放图案，教师巡视并分享优秀图案。 师：小朋友们，数字“10”和我们之前学过的数字都不一样，它是一个两位数，由“1”和“0”组成的，我们读作“十”。 师：要如何来书写10呢？大家要睁大眼睛看仔细！（教师示范写法，先在田字格的左半格写出数字“1”，要求学生动手写出“10”的左半部分。） 师：写好“1”后，在田字格的右半格写出数字“0”。你会了吗？试试看。 学生自由书写，老师巡视指导学生注意写字姿势和握笔姿势，后随机请5位同学到黑板展示自己的写法。 师小结：10由数字“1”和数字“0”两部分组成，所以要占一个田字格，左半格写数字“1”，右半格写数字“0”。 （3）9、10的数序 师：同学们，我们已经认识了10，但它在数字队伍里要怎么排序呢？（出示计数器） 拨一拨： 教师操作ppt出示9颗珠子，再拨1颗。 师：现在有几颗珠子呢？ 生：有10颗珠子。 师：9添上1是10，那么9在10的前面，10就在9的后面。 师：除了用计数器拨一拨，你们还有什么比较顺序的方法吗？ 观察直尺图： 教师出示图片： 师：小朋友们，仔细观察9和10，你们发现了什么？ 生1：9排在10的前面，10排在9的后面。 生2：10排在直尺的最后面。 师：数数时，9在10的前面，10在9的后面。 2. 比较9和10的大小 教师出示图片： 师：同学们，你们能比较出它们的大小吗？ （1）用数序比较大小 师：同学们，读一读直尺图。 师：直尺上后面的数比前面的数大，我们在读直尺上的数时，先读9，再读10，所以9比10小，10比9大。 （2）观察点子图比较大小 师：根据点子图可以比较数的大小，我们一起来比一比吧。（出示表示9、10的点子图） 教师引导学生用一一对应法比较。 师小结：数量是10的事物用“10”来表示；10以内数的顺序从小到大依次是：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10；从大到小依次是：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。 3. 10的组成 师：将这10根小棒分成两部分，可以怎么分？动手试一试。 师操作ppt，每次移动1根小棒，将10的分法一一列举出来。（展示分法） 师：我们已经写出5种10的分法了，看到每组数，你们可以不动手，直接说出其他的分法吗？ 生：交换每组数的位置。 师：没错！交换每组数的位置，我们可以得到其他的分法。（后出示答案） 4. 小结 （1）知识熟记：1和9，手拉手；2和8，是一家；3和7，亲兄弟；4和6，好朋友；5和5，跳个舞。 （2）10的组成只需记住5种，另外几种只要交换其中4种（分成的两个数不相等的4种）分法的两个数的位置即可。 小练手：哪两个数合起来是10？ 学生独立完成。 设计意图：学生在数数、认数、读数、写数的过程中，通过动手操作，将抽象的数字转化为实物和图形，更好地理解数字的意义；通过理解10由“1”和“0”组成，初步学习两位数的书写；借助教具，在动手实践中了解10