第十三讲第二课时《“一国”是根本》（作业设计）-《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（小学高年级）》

教材版本及册别 学生读本（小学高年级） 课时名称 《“一国”是根本》 姓 名 班 级 基本信息 姓名 学校 联系电话 学段 小学 学科 道德与法治 教材章节 教材版本：习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（小学高年级） 章节：第十三讲 第二课时 《“一国”是根本》 作业类型 课时作业 单元作业 学期作业 作业功能 课前预习 课中练习 课后复习 作业目标 1.了解“一国两制”政策的背景、内涵和实践； 2.理解“一国两制”政策的重要性和意义； 3.培养学生的阅读理解能力和分析思维能力。 题型 选择题、填空题、简答题、探究题 题量 共（11）小题，其中基础性作业（4）小题，拓展性作业（5）小题，实践类（2）小题。 第一部分 基础性作业（必做） 题号 作业内容 设计意图 1 “一国两制”政策的实践地区是： A. 香港 B. 澳门 C. 台湾 D. 香港和澳门 设计意图： 通过这道题，检验学生对“一国两制”政策实践地区的了解程度。 学科素养： 科学观念 科学思维 科学探究与实践 科学探态度与责任 能力维度： 了解 理解 应用 操作 2 “一国两制”政策最初提出的时间是： A. 1949年 B. 1978年 C. 1984年 D. 1997年 设计意图： 通过这道题，检验学生对“一国两制”政策提出时间的了解程度。 学科素养： 科学观念 科学思维 科学探究与实践 科学探态度与责任 能力维度： 了解 理解 应用 操作 3 “一国两制”政策的实施原则是： A. 一国为主，两制并存 B. 两制为主，一国共同体 C. 两制为主，一国一制 D. 一制为主，两国共同体 设计意图： 通过这道题，检验学生对“一国两制”政策的实施原则的掌握程度。 学科素养： 科学观念 科学思维 科学探究与实践 科学探态度与责任 能力维度： 了解 理解 应用 操作 4 “一国两制”政策的重要性和意义是： A. 维护国家统一 B. 推动香港和澳门的经济发展 C. 实现“和平统一” D. 提高中国在国际上的地位和影响力 设计意图： 通过这道题，检验学生对“一国两制”政策重要性和意义的认识程度。 学科素养： 科学观念 科学思维 科学探究与实践 科学探态度与责任 能力维度： 了解 理解 应用 操作 第二部分 拓展性作业（1—3必做,4与5二选一选做） 题号 作业内容 设计意图 1 “一国两制”是中国政府提出的一项 __政策。 设计意图： 通过这道题，检验学生对“一国两制”政策的基本概念和提出背景的掌握程度。 学科素养： 科学观念 科学思维 科学探究与实践 科学探态度与责任 能力维度： 了解 理解 应用 操作 2 “一国两制”政策的实践地区包括__和__。 设计意图： 通过这道题，检验学生对“一国两制”政策实践地区的了解程度。 学科素养： 科学观念 科学思维 科学探究与实践 科学探态度与责任 能力维度： 了解 理解 应用 操作 3 “一国两制”政策的实施原则是“一国为主，__并存”。 设计意图： 通过这道题，检验学生对“一国两制”政策实施原则的掌握程度。 学科素养： 科学观念 科学思维 科学探究与实践 科学探态度与责任 能力维度： 了解 理解 应用 操作 4 请简述“一国两制”政策的背景、内涵和实践。 设计意图： 通过这道题，鼓励学生对“一国两制”政策的背景、内涵和实践进行深入思考和分析，加深学生对该政策的理解和认识。 学科素养： 科学观念 科学思维 科学探究与实践 科学探态度与责任 能力维度： 了解 理解 应用 操作 5 你认为“一国两制”政策对于中国和相关地区的发展有何重要意义？ 设计意图： 通过这道题，鼓励学生对“一国两制”政策对中国和相关地区的发展具有何种重要意义进行探讨，培养学生的综合分析和判断能力。 学科素养： 科学观念 科学思维 科学探究与实践 科学探态度与责任 能力维度： 了解 理