1.2 少年有梦 教案-2022-2023学年部编版道德与法治七年级上册

部编《道德与法治》七上第一单元《成长的节拍》 第一课《中学时代》第二框《少年有梦》教学设计 （围绕该设计撰写的论文发表在《中学政治教学参考》2022年第7期上） 课题 少年有梦 授课 教师 黄玉华 学科 道德与法治 年级 七年级 教材逻辑分析 《少年有梦》隶属七上第一单元第一课第二课时。本单元是学生整个初中道法课程学习的起点，也是整套教材建构的逻辑起点，以成长的节拍为主题，奠定青春文化底色，具有统领全套教材的意义。对应课标：引导学生体会生活、学习和成长的美好，促使学生热爱并享受生活、学习和成长。《少年有梦》图文并茂、青春气息浓厚，由“有梦就有希望”、“努力就有改变”两目构成，阐述了梦想的意义、少年梦想的特点、努力是驾起梦想与现实的桥梁以及如何努力，回应了学生成长中关于梦想、现实、努力的疑惑与问题。本框依托梦想与生命成长的关系、梦想与现实的关系这两组关系的辩证认识，旨在帮助学生树立“有梦就有希望”的人生态度，建立“努力就有改变”的生活信念，渗透友善、和谐的社会主义核心价观。 学情分析 编织人生梦想是青少年时期的重要生命主题。七年级学生青春年少，富有梦想，有很多异想天开、在成年人和他人看来不切实际的梦想，但囿于他们的心智尚不够成熟，学生的梦想往往是不清晰的，碎片化的，多变的，需要我们的尊重、认可和鼓励。其次在追梦、圆梦的过程中，我们同样可以看到矛盾的少年，有时热情，有时悲观易放弃，需要协助学生处理好梦想和现实的关系，做到勇于追梦、不懈圆梦。 学习 目标 （1）通过榜样人物故事分析，学生体悟梦想的意义，激发追梦的热情，敢于有梦。 （2）通过小组合作，探讨编织梦想、实现梦想的方法，学生学会从自身的实际和时代、国家的需要出发，早立志、立长志，编织个人的人生梦想，享有同祖国和时代一起成长与进步的机会。 （3）通过议题讨论，辩证认识梦想的意义、个人梦和中国梦的关系、梦想和现实之间的关系，树立“有梦就有希望”的人生态度，建立“努力就有改变”的生活信念，增强社会责任感。 重点 体悟梦想的意义，激发追梦的热情，增强圆梦的信念 难点 辩证理解个人梦和中国梦的关系、梦想和现实之间的关系 教学过程 生成问题 发现疑难 以情启思 创设问题情境 【播放视频】快闪有限信息 用喜闻乐见的“猜一猜”方式，吸引学生注意力，引发学生对人物故事的好奇和探究欲望。 发散思维：是什么力量助他成功？ 问题1：猜猜他是谁？关于他，你都知道哪些信息？ 学生争先恐后讲述已经知道的关于航天员聂海胜的相关信息 问题2：关于他，你还想知道哪些信息？ 学生纷纷说出心中的困扰 跟踪定向 聚合思点 创设问题情境 【播放视频】他三探苍穹，2005神州六号，他41岁；2013神州十号，他49岁；2021神州十二号，他57岁。 明确问题指向，通过走进航天人的故事，感知梦想的力量，思考如何将梦想转化为现实。 聚焦议题：聂海胜是怎样从一个偏远地方的放牛娃慢慢成长为优秀航天人呢？ 问题3：聂海胜为什么能三探苍穹？为什么愿三探苍穹？ 学生在交流中会高频度出现梦想、勤奋、努力、爱国等字眼，自然引出本框学习的主题。 探索问题 自主剖析 学思渐悟 活动一： 风动立梦 【播放视频】迎风奔跑的少年，心怀梦想 问题4：聂海胜小时的生活环境如何？他凭借什么力量走出了家乡，走向了广阔的世界？ 自然引出梦想、梦想的意义。 问题5：少年的我们有什么样的梦想，为什么会有这样的梦想？ 在这里边聆听肯定，边生成梦想，可大可小、可以变化、可能实现也可能实现不了的认知。针对学生在聆听他人梦想时可能会产生的情绪反应，嘲笑他人心比天高，可适时设计一个议题：不切实际的梦想也有意义吗？ 学生结合自身经验和体会，分享自己的梦想，聆听他人的梦想，自然生成：有梦就有希望，对个人如此，对社会同样如此。实现“有梦就有希望，要敢于有梦”的价值目标引领，同时渗透友善、尊重、呵护梦想的意识。 探究解决 情至理出 活动二： 心动探梦 【播放视频】梦想被支持的孩子，会走得更远 问题6：结合视频资料和书中关于中国航天梦的发展历程，你发现了聂海胜的梦想有着怎样的特点？ 学生小组合作，探究分享：寻找聂海胜在探梦过程中的印记，同时对照自画的中国航天梦的时间轴历程，提炼总结少年梦想的两个特点：与个人的人生目标紧密相连；与时代脉搏紧密相连，与中国梦密不可分。 问题7：你知道还有哪些把个人理想与祖国发展联系在一起的少年梦想？ 在学生举例基础上，播放一段配乐视频，感受黄旭华核潜艇梦、航天团队的航天梦、袁隆平的两个梦等，在感悟中进一步体会个人梦与中国梦的关系，少年梦推动时代发展，时代进步与发展为少年梦想实现创造机会。 引导学