第三单元 ９ 短诗三首-【教材解读】2023春四年级下册语文（统编版)

第 三 单 元 第三单元 现代诗歌 诗歌，让我 们用美丽的眼睛 看世界。 出现单元 三年级下册第六单元 第18课 四年级上册第一单元 四年级下册第三单元 六年级上册第六单元 第21课 要素 朗读诗歌，说说你看到了怎样的画面。 边读边想象画面，感受自然之美。 初步了解现代诗的一些特点，体会诗 歌表达的情感。 有感情地朗读诗歌，能说出诗中人物 对土地的感情。 初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。 根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。 合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。 本单元是以现代诗组织的单元，“现代诗”是相对“古体 诗”而言的，与其他文体相比，现代诗具有鲜明的特点：饱含感 情，想象丰富，语言表达独特，富有音韵美、节奏美等。在阅读 时，我们要注意体会诗歌所表达的情感。 第三单元 第 三 单 元 诗歌是文学宝库中的瑰宝，叩击着一代又一代人的心 灵。虽然现代诗在教材中并非第一次出现，但以往都是 以单篇课文的形式，此次以单元整组编排的形式呈现， 旨在引导我们走进丰富多彩的诗歌世界，初步了解现代 诗的一些特点，体会诗歌的情感。 随着大家年级的升高，能力的提高，从“说说你看到 了怎样的画面”到“边读边想象画面，感受自然之美”到 “体会诗歌表达的情感”，再到“能说出诗中人物对土地 的感情”，对大家的要求也是逐步提高的，从朦胧的感受 逐渐变为具体的表达。 大家对“现代诗”并不陌生了吧。我们在三年级上册 学过《听听，秋的声音》，三年级下册学过《童年的水墨画》， 四年级上册学过《秋晚的江上》和《花牛歌》。但在三年级 时，我们主要聚焦在运用多种方法理解难懂的词语、句子， 只是简单说说联想到的画面；四年级上册时，主要聚焦在 边读边想象画面，感受自然之美。而现在，我们要把对现 代诗模糊、朦胧的印象加以总结，形成更加清晰的认识，体 会诗歌表达的情感，感悟现代诗的独特魅力。 第 三 单 元 9 短诗三首 第二步 情景再现，深入 理解课文 破折号起解释说明的作用，后面 的话是对“这些事”的具体解释。 诗人想象在月明星稀的夜晚， 明亮的月光洒在小园里，藤萝 垂挂在廊亭边，“我”安静地趴 在母亲的膝上，听母亲唱儿 歌、讲故事的场景。 永不漫灭的回忆 对大海的倾诉 鸟儿躲避风雨 冰心（1900—1999），原名谢婉 莹，福建长乐人。代表作有 诗集《繁星》《春水》，散文集 《寄小读者》《樱花赞》等。 第一步 精读课文，重点词句精析 繁 星（七一） 这些事—— 是永不漫（màn）灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 诗人借助诗中三组结构相同的短语，营造出 具体的情境，一方面将回忆的场景具象化，另一 方面为回忆的内容留下想象的空间，体现了诗人 对母亲的依恋和母爱的温馨。 繁 星（一三一） 大海啊！ 哪一颗星没有光 · ？ 哪一朵花没有香 · ？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛（tāo）的清响 · ？ 繁 星（一五九） 母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； “ 永 不 漫 灭”表达了 诗 人 对 往 事 难 以 忘 怀的心情。 指自然之趣。 指童心、童趣。 指母爱和亲情。 第2、3、5句末尾 “光、香、响”形 成押韵，读起来 朗朗上口。 开 篇 直 抒 胸 臆，表达对大 海深切的爱。 连用三个反 问句 ，由星 星发“光”，花 儿飘“香”，引 发“我的思 潮里”“波涛 的清响”，表 达了诗人对 大海深沉的 爱。 首行诗人将自 己的情感化为 一句感叹。“天上的风雨” 指狂风暴雨等 恶劣天气。 86 第三单元 第 三 单 元 心中的风雨来了， 我只躲 · 到你的怀里。 “心中的风雨” 指现实生活中 遇到的挫折与 苦难。 “躲”字传神地表现出子女对母 亲的依赖。 第三步 结构主题，总结归纳解惑 87 第 三 单 元 三首小诗以 母亲 、大海 为讴歌对象，表达了诗人对母爱、大海的 赞美之情。 《繁星》（七一）：描述儿时难以忘怀的往事，表达了诗人对童年的怀念 和对母亲的依恋。 《繁星》（一三一）：以大海为抒情对象，借星光、花香表达了诗人对大 海深沉的爱。 《繁星》（一五九）：诗中用形象的比喻，歌颂了母爱的温暖和伟大，表 达了诗人对母亲的依恋。 这三首短诗讴歌的主要对象分别是什么？从哪里可以看出来？ 《繁星》（七一）表现的是母爱，诗中写“我”在“月明的园中”“藤萝的叶 下”“母亲的膝上”，倾听母亲讲述儿时的趣事，体现了母爱的温馨。 《繁星》（一三一）讴歌的是大海，诗人直呼“大海啊！”，向大海倾诉“哪 一次我的思潮里/没有你波涛的清响？”，表达了对大海的挚爱之情。 《繁星》（一五九）歌颂的是母爱，诗中“母亲啊……心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里”浸透着对母亲的依恋。 恰当运用排比 句子展示台 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没