第二单元 语文要素专项-【教材解读】2023春四年级下册语文（统编版)

第二单元 第 二 单 元 阅读时能提出不懂的问题，并试着解决 (e(e(e 我是“疑问” ，这是我的哥哥“答案” ，我们出现在同学们生活 的方方面面，在阅读文章时，只要你能主动思考，就会发现我们的身影。 有时我藏在文章中陌生的词语之后，让你对这句话摸不 着头脑。 有时我藏在文章的字里行间，比如：“故事之后会如何发 展？”“这句话表达了什么情感？”你应该并不陌生。 有时我藏在文章的修辞手法或有代表性的写法中，遇到 好的表达，我就会出来引导你多多体会，多多积累。 有时我还会藏在你读完文章后的深入思考中，帮助你加 深对整篇文章的理解。 我会在你理解文章的过程中给你设下一些挑战，不过不 要害怕，因为你还可以找到我哥哥的身影，他能帮助你更好地 理解文章内容，读懂文章。 如何找到我呢？这就需要你的聪明才智了！需要你在阅 读中不断思考，带着问题寻找答案，养成积极思考问题的 习惯。 可以联系上下文，解决问题。 可以结合文章的中心思想、主旨来考虑。 可以上网查找相关资料，加深理解。 可以联系以往的学习经验、生活经验。 可以询问自己的父母、同学或其他人。 还可以小组讨论，用集体的智慧找到我哟！ 79 第 二 单 元 我们在四年级上册的学习中，已经能尝试从不同角度提出问题，这为 我们更加积极主动地思考、解决问题打下了基础。可是，要想把“？”变成 “！”，离不开我们飞速转动的大脑，离不开正确的思考方法。 首先，也是最重要的，我们要勤于思考，养成一边读一边想，带着问题 读课文的习惯。 其次，对提出的问题进行简单的梳理分类：有的问题不会影响我们对 文章的理解，不需要深究其具体意思。比如，在《飞向蓝天的恐龙》一文 中，关于“马门溪龙”是一种什么样的恐龙，不需要过多关注，它并不影响 我们对课文的理解。而那些能帮助我们理解课文的问题是需要我们重点 关注、解决的。如何解决问题呢？ 1.联系上下文解决问题。有时课文中一些陌生词语出现时，词语前 面的语句或后面的语句已生动形象地概括出了词意，触手可及，在联系上 下文的基础上，我们再回头看这些词语，就会明白它的意思。比如，《琥 珀》一文中“树断绝了生机”一句，我们或许不能清楚地说出“断绝”的意 思，但通过上文“波浪不断冲刷着树干，甚至把树连根拔起”，以及下文“慢 慢地腐烂了”，可以知道“断绝”在文中的意思是树木死亡，没有生机了。 2.结合文章主旨解决问题。比如，在《千年梦圆在今朝》一文中，为 什么要写传说中万户的例子呢？联系文章的主旨，我们知道，其实作者 是想要表达中华民族一直以来就有飞天的梦想并为此付出努力。 3.查找资料解决问题。可以上网查找资料，也可以查找相关的书刊 等。比如，在《琥珀》一文中，对于“松脂球为什么会变成化石”这个问题， 我们可以通过查找相关资料来解决。 4.联系生活、学习经验解决问题。比如，针对《琥珀》一文中“‘两只小 虫都淹没在老松树黏稠的黄色泪珠里’中可以把‘泪珠’换成‘汗珠’吗？” 这个问题，结合我们的生活经验，可以知道“泪珠”用在这里更合适，“泪 80 第二单元 第 二 单 元 珠”赋予老松树以人的情感，仿佛在为两只小虫的不幸遭遇而哀叹。 5.向他人请教解决问题。“三人行，必有我师焉。”我们可以请教自己 的父母或其他长辈，可以请教专业人员，还可以请教自己的同学、朋友；另 外，我们也可以发动集体的智慧，进行小组讨论，说不定会有更多发现。 一、容易读错的音 琥珀 · （bó pò） 挣扎 · （zhá zhā） 澎湃 · （bài pài） 渗 · 出（shèn cān） 松脂 · （zī zhī） 开辟 · （pì bì） 杀菌 · （jūn jùn） 纳 · 米（là nà） 晌 · 午（shǎng xiǎng） 不懈 · （jiě xiè） 病灶 · （zào zhào） 实施 · （sī shī） 宛 · 若（wǎn yuàn） 着 · 陆（zhuó zháo） 二、多音字辨析 扎：姐姐在专心扎（zhā）花，妹妹在认真地扎（zā）辫子，弟弟则蹲在溪 水边把在水面上挣扎（zhá）的几只蚂蚁弄上了岸。 率：在班长的表率（shuài）作用下，同学们的学习效率（lǜ）大大提 高了。 着：表示“穿（衣）”“接触，挨上”“使接触别的事物，使附着在别的物体 上”“着落”“派遣”等意思时读 zhuó，如“执着、着陆”；表示“助词， 用在动词后”等意思时读 zhe，如“走着、听着”；表示“下棋时下一 子或走一步叫一着”“放，搁进去”等意思时，读 zhāo，如“着数、着 点儿盐”；表示“感受，受到”“燃烧，也指灯发光”“入睡，睡着”等意 思时读zháo，如“着急、着火”。 三、容易写错的字 拭：右部是“式”，末笔是点。 辣：左部是“ ”。 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √