第一单元 1 古诗词三首-【教材解读】2023春四年级下册语文（统编版)

第 一 单 元 第一单元 第一单元 乡村生活 纯朴的乡村， 一道独特的风景， 一幅和谐的画卷。 抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。 写喜爱的某个地方，表达出自己的感受。 “抓住关键语句”是体会课文表达的思想感情的一种具体 方法和路径。“关键语句”是能够揭示文章主旨或体现段落（文 章）意思的句子。“抓住关键语句”能够帮助我们理解文章的主 要内容，体会作者的思想感情。“关键语句”一般会出现在文章 的开头、结尾，或者段落的开头、结尾。“思想感情”是指文章表 明的立场态度，比如正面的喜爱、赞美、感激等，反面的厌恶、 贬低、憎恨等。 出现单元 二年级上册第七单元 四年级下册第一单元 五年级上册第四单元 五年级下册第一单元 要素 展开想象，获得初步的情感体验。 抓住关键语句，初步体会课文表达的 思想感情。 结合资料，体会课文表达的思想感情。 体会课文表达的思想感情。 第 一 单 元 “体会课文表达的思想感情”是我们需要具备的重要的 语文能力之一，教材在编排的时候总体上也是循序渐 进、梯次提升的。从低年级的借助“想象”，即运用图像 化阅读策略，有一个浅显的情感体会，到中年级的“抓住 关键语句”来体会情感，再到高年级的“结合资料”加深 体会，最后到灵活综合运用各种方法。从“初步体会”到 “体会”，这一单元“抓住关键语句，初步体会课文表达的 思想感情”的学习，为之后更深层次的学习打下基础。 “思想感情”始终贯串于我们的语文学习中。在二年 级上册学习《雾在哪里》时，我们先想象雾还会把什么藏起 来，再说说自己对雾的感受。这时候，我们开始尝试表达 自己的感受，获得初步的情感体验。在三年级的学习中， 我们也对判断文中的关键语句积累了一定的经验和方法。 本单元，我们将学习“抓住关键语句，初步体会课文表达的 思想感情”，走进作者的内心世界，从而更好地理解课文 主旨。 第 一 单 元 第一单元 1 古诗词三首 四时田园杂 zá 兴①（其二十五） ［宋］范成大 梅子金黄杏子肥 · ， 麦花雪白菜花稀 · 。 日长篱 lí 落无人过， 惟 wéi 有蜻蜓蛱 jiá 蝶②飞。 字词解释：①杂兴：随兴而写的诗。“兴”，这里读 xìng。②蛱蝶：蝴蝶的 一种。 诗歌大意：初夏时节，金黄的梅子挂满枝头，杏子也变得鲜亮饱满，格外诱 人。田里麦花已雪白，油菜花却谢了，显得稀稀落落。白天变长了，篱笆 边没有行人经过，一切都是那么安静，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来 飞去。 精彩赏析：这首诗写初夏江南的田园 景色。前两句写梅黄杏肥，麦白菜稀， 色彩鲜丽。后两句写昼长人稀，蜓飞 蝶舞，“蜻蜓蛱蝶飞”，起以动衬静的作 用，静中有动，更显其静。 范成大（1126—1193）， 南宋诗人。字致能， 号石湖居士。代表 作有《四时田园杂 兴》《石湖词》等。 “金黄”“雪白”写出梅子麦 花的颜色，色彩亮丽。 “肥”“稀”写出杏子、菜花 的生长状态，一荣一凋。 用蜻蜓、蝴蝶的翻飞衬 托村中的宁静，从侧面 写出了初夏农事忙、行 人少的情景。 初夏农事正忙，农民早 出晚归，所以白天很少 见到行人。 3 第 一 单 元 宿新市徐 xú 公店 ［宋］杨万里 篱落疏 shū 疏①一径深， 树头新绿未成阴②。 儿童急走 追黄蝶， 飞入菜花无处寻。 字词解释：①疏疏：稀疏。②阴：树荫。 诗歌大意：稀稀疏疏的篱笆旁，一条乡间小路伸向远方。客店旁的树还未 形成浓密的树荫，树枝上绽出嫩绿的新叶，迎着春光生长。忽有几个儿童 嬉笑着跑来，追捕两三只翩飞的黄蝴蝶，却见蝴蝶飞入黄灿灿的菜花丛 中，怎么也找不到了。 精彩赏析：本诗通过对春天乡村景色的描写，体现了万物勃发的生命力。 全诗采取景物与人物相结合、动静相间的写作方法，既刻画出乡村恬淡自 然、宁静清新的美丽风光，又表现了儿童的天真活泼。 徐公店：姓徐的人家开的酒店。 杨万里（1127—1206），南宋诗 人。字廷秀，世称“诚斋先 生”。代表作有《小池》《晓 出净慈寺送林子方》等。 静态描写。展示出农 村自然、朴素的风貌。 动态描写。写出儿 童捕蝶时快乐、有趣 的场面。 稀疏的篱笆与窄小的“一径” 相对照，突出农村的清新与 宁静。 “急走”“追”将儿童兴奋、欢快的心 情刻画得淋漓尽致。 { { 4 第 一 单 元 第一单元 清平乐①•村居② ［宋］辛弃疾 jí 茅檐③低小，溪上青青草。醉里吴音④相媚好⑤，白发谁家翁 媪 ǎo ⑥？ 大儿锄 chú 豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖⑦，溪头 卧 · 剥 bō 莲蓬。 字词解释：①清平乐：词牌名。“乐”，这里读yuè。②村居：词题。③茅檐： 指茅屋。④吴音：这首词是辛弃疾闲居带湖（今属江西）时写的。此地古 代属吴地，所以称当地的方言为“吴音”。⑤相媚好：这里指相互逗趣。 ⑥翁媪：老翁和老妇。⑦亡赖：同“无赖”，这里