第五单元 19怀疑与学问-（教案）【木牍教育·课时A计划】2023-2024学年九年级上册语文（安徽）

19　怀疑与学问顾颉刚 ◇教学目标◇ 1.理清文章结构及作者的论证思路。 2.深入领会举例论证、道理论证和层层深入的论证方法，学习用分论点来论证中心论点，体会过渡句的作用。 3.结合具体语段体会本文逻辑严密、语言准确的特点。 4.理解怀疑精神的内涵及重要意义。 ◇教学重难点◇ 1.重点：学习如何以分论点服务和支撑中心论点，把握举例论证、道理论证、对比论证等常见的论证方法。 2.难点：理解论证的层次和过渡句的作用。 ◇教学过程◇ 第一课时 一、导入新课 古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”我国有一位著名的现代历史学家，他幼年时便喜欢读书，并且读书时从不肯盲从前人之说，敢于提出疑问，因此特别喜欢考证。有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为《百子图》。他知道文王有100个儿子，以为这幅图画的是文王的家庭，就想考证一下。但他从书中只找到武王、周公等几个人。他很奇怪，为什么这样一个名人，他的儿子竟如此难考证。后来才知道“文王百子说”是从《诗经》中来，只是一种谀颂之词，并非实事。这就是做学问。这位历史学家就是本文的作者顾颉刚。这启示我们，在学习中要心存疑问，勇于发问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。今天，我们就来学习顾先生的一篇议论文——《怀疑与学问》。 二、自主学习成果展示 1.学生查阅资料了解作者。 顾颉刚(1893—1980)，字铭坚，江苏苏州人，中国现代著名历史学家、民俗学家，古史辨学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。他在研究工作中，善于怀疑与辨伪，因此有不少创见。编有《古史辨》，著有《汉代学术史略》《史林杂识初编》等。 2.关于文中提到的四位古代学者的介绍。 程颐(1033—1107)，北宋理学家、教育家。和其兄程颢学于周敦颐，共创“洛学”，为理学奠定了基础，世称“二程”。二程的学说后来为朱熹所继承和发展，世称“程朱学派”。 张载(1020—1077)，北宋理学家。曾任崇文院校书等职。后辞归，讲学关中，故其学派被称“关学”。 戴震(1724—1777)，清代思想家、哲学家、语言文字学家。乾隆年间被召为《四库全书》纂修官。戴震治学广博，对天文、数学、历史、地理均有深刻研究，对经学、语言学也有重要贡献，为一代考据大师。其视个体为真实、批判程朱理学的思想，对晚清以来的学术思潮产生了深远影响。后人编有《戴氏遗书》。 朱熹(1130—1200)，南宋哲学家、思想家、教育家。朱熹是“二程”(程颢、程颐)的三传弟子李侗的学生，与二程合称“程朱学派”。他是理学集大成者，被后世尊称为“朱子”。朱熹的理学思想对元、明、清三朝影响很大，成为三朝的官方哲学。朱熹著述甚多，有《四书章句集注》《太极图说解》《通书解说》《周易读本》《楚辞集注》，后人辑有《朱子大全》《朱子集语象》等。其中，《四书章句集注》成为元明清三朝钦定的教科书和科举考试的标准。 3.积累生字词。 (1)学生自由朗读，圈画出文中的生字词，并注音。 颉(jié)　 　譬如(pì)　 　虚妄(wàng) 停滞(zhì) 盲从(máng) (2)结合文中的语境理解词意。 譬如：比如。 停滞：因为受到阻碍，不能顺利地进行或发展。 视察：察看，审察。 虚妄：没有事实根据的。指一些不着边际的，不可捉摸的事情。 盲从：不问是非地附和别人；盲目随从。 大儒：旧时指学问渊博的著名学者。 流俗：指社会上流行的风俗习惯(含贬义)。 墨守：固执拘泥，不会变通。 不攻自破：不用攻击，自己就溃败了，多形容观点、情节等站不住脚，经不起反驳或责问。 三、学习新课 步骤一：整体感知，把握观点 速读课文，然后回答下面的问题。 1.本文的标题是不是中心论点?如果不是，中心论点是什么? 明确：标题不是中心论点。本文的标题只提出了本文议论的问题，即怀疑精神与做学问的关系问题，并没有表达作者的观点，所以只是论题。本文的中心论点是治学必须有怀疑精神(或“学者先要会疑”“学则须疑”)。 2.本文运用了哪两个分论点紧扣中心论点进行论证?两个分论点之间是并列关系，还是递进关系?从什么地方可以看出来? 明确：分论点一：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。分论点二：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 两个分论点之间是递进关系。可从文章概括两个分论点时运用的关联词“不仅”“也”看出来。 3.这篇文章的结构层次如何划分?各部分的内容是什么? 明确：第一部分(第1~2段)：引用名言提出中心论点，即治学必须有怀疑精神。 第二部分(第3~5段)：论证分论点：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。 第三部分(第6段)：论证分论点：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 步骤二：细读课文，深度解读 1.分析第一部分。 第1、2两段引用学者的名言提出论点，这样