第一单元素养提升-（配套课件）【木牍教育·课时A计划】2023-2024学年九年级上册语文（安徽）

RJ 语 文 9年级 上册 -- 第一单元素养提升 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 第一单元素养提升 -- 第一单元素养提升 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 1．学习完第一单元，九(1)班准备开展诗歌主题探究活动，请你参与。(9分) (1)班级拟分成4个专题小组进行诗歌探究，请你再补充两个探究主题。(2分) 专题一：探讨诗歌意象 专题二：   专题三：______________________________________   专题四：学习朗诵技巧 品味诗歌语言 体会诗歌情感(或：研究诗人的创作风格、 探究艺术手法等) -- 第一单元素养提升 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 (2)班级准备开展诗歌朗诵会，《沁园春·雪》与 《我爱这土地》之间缺少一段串词，作为主持人，请你为这两个节目写一段串词。(4分) 毛泽东的《沁园春·雪》把我们带到了雪花纷飞的北方世界，让我们感受到了祖国的大好风光。(2分)接下来，让我们一起去聆听艾青《我爱这土地》，一起去体会艾青对祖国的热爱之情。(2分)  -- 第一单元素养提升 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 (3)[创新题]活动结束后，班级打算在革命烈士纪念碑前集体朗诵一首诗歌，以下最符合这一情境的是( )(3分) A．艾青《我爱这土地》 B．毛泽东《沁园春·雪》 C．余光中《乡愁》 D．柯岩《周总理，你在哪里》 A -- 第一单元素养提升 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 2．请阅读下面的诗歌，完成(1)~(3)题。(10分) 属于你的是 光明与黑暗交替 黑夜逃遁 白日追踪而至的时刻 群星已经退隐 启明星 艾　青 -- 第一单元素养提升 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 你依然站在那儿 期待着太阳上升 被最初的晨光照射 投身在光明的行列 直到谁也看不见你 -- 第一单元素养提升 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 (1)下列朗读设计中与这首诗的意境最贴近的一项是( )(3分) A．语调深沉，语气坚定，末句语速渐缓。 B．语调深沉，语气愤怒，末句语速渐急。 C．语调平静，语气坚定，末句语速渐急。 D．语调平静，语气愤怒，末句语速渐缓。 A -- 第一单元素养提升 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 【解析】作者以启明星自喻，寄托了自己厌恶黑暗而向往光明的愿景。诗人愿意牺牲自己，向往光明的世界，而不求回报。诗人的情感是深沉的，志向是坚定的，所以应语调深沉，语气坚定。末句“直到谁也看不见你”，启明星的消失有一个过程，并不迅速消失，突然不见，所以末句的语速应是渐缓的。故选A项。 -- 第一单元素养提升 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 (2)诗歌的语言常常被“陌生化”处理，使其不同于日常语言，令人感到新奇。以下诗句没有运用这种方法的一项是( )(3分) A．黄昏吹着风的软 B．让太阳的瀑布，洗黑我的皮肤 C．我达达的马蹄是美丽的错误 D．——然后我死了／连羽毛也腐烂在土地里面 D -- 第一单元素养提升 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 【解析】A项，“黄昏”指的是一个特定的时间段，不可能有吹的动作，进行了陌生化处理；B项，“太阳”是一颗发光发热的恒星，不可能会形成瀑布，进行了陌生化处理；C项，“马蹄”是一个名词，不会成为一个错误，进行了陌生化处理；D项，作者把自己比作一只鸟，以鸟的羽毛腐烂在土地里表现自己对于祖国大地的热爱，没有进行陌生化处理。故选D项。 -- 第一单元素养提升 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 (3)诗歌中的意象有助于表达作者的情思，艾青诗歌中的意象独具一格，请你结合诗歌，分析“启明星”的象征义。(4分) -- 第一单元素养提升 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 【示例】启明星在“光明与黑暗交替”之际， “依然站在那儿”，象征着人民中的先进知识分 子，赞颂启明星面对黑暗永不退缩，勇于跟黑暗斗争，迎接光明的精神；启明星投身光明，“谁也看不见”，象征着默默奉献的无名英雄。(4分)  -- 第一单元素养提升 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考