语文园地四（教案） 部编版语文六年级上册

语文园地四（教案） 教学目标 1. 能结合本单元的学习，梳理理解小说人物形象的方法，能初步运用这些方法去阅读小说。 2. 能体会小说情节对突出人物形象所起的作用。 3. 能体会片段中人物复杂的内心世界，试着写忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。 4. 朗读、背诵古诗《回乡偶书》，说出古诗大意。 教学重点 能体会小说情节对突出人物形象所起的作用。 教学难点 能体会片段中人物复杂的内心世界，试着写忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。 教学准备 课件资源。 教学课时 2 课时 第一课时 课时目标 1. 能结合本单元的学习，梳理理解小说人物形象的方法，能初步运用这些方法去阅读小说。 2. 能体会小说情节对突出人物形象所起的作用。 教学过程 Ⅰ 交流平台，理解人物形象 1. 师：同学们，在这个单元，我们一共学习了三篇小说，请说一说这三篇小说的主要人物分别是谁？（老支书、桑娜、老班长） 2. 指名说一说老支书、桑娜、老班长是什么样的人物形象。 预设：老支书：忠于职守、舍己为人。桑娜：心地善良、乐于助人。 老班长：忠于革命、舍己为人。 3. 师：本单元所学的三篇小说通过跌宕起伏的情节，给我们塑造了三个让人印象深刻的人物形象。那么，我们在阅读的时候，又是怎样来理解这些人物形象的呢？今天我们就再次回顾《穷人》中的相关语段，来思考这篇小说是如何表现人物形象的。 （1）桑娜倾听着风暴的声音。“他现在在哪儿？老天啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自语着。 预设：这里主要运用了语言描写，表现出桑娜对丈夫的担忧。 （2）桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。 预设：这里主要运用了心理描写，写桑娜在自己的丈夫生死未卜的情况下，还去探望生病的女邻居，可见她对女邻居非常关心、同情，表明她是一个善良的人。 （3）桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。 预设：这里主要运用了动作描写，表现了桑娜的细心和对两个孩子的关爱。把孩子抱回家的情节设置，体现了桑娜宁可自己受苦也要帮助别人的善良品质。 （4）渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。 预设：把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富有。关注小说的环境描写，也有利于我们深入地理解人物形象。 师：你还能找到哪些可以体现人物形象特点的描写？小组内交流一下。 Ⅱ 词句段运用，感受情节的作用 1. 学生读教材中关于“长坂桥张飞退曹军”的情节，读出张飞的神勇。 2. 教师指导朗读并适当解释。 旄钺旌旗（máo yuè jīng qí），“旄钺”指的是白旄和黄钺，“旌旗”指各种旗子。 3. 本题的片段出自《三国演义》中的“长坂桥张飞退曹军”这一情节，结合“交流平台”中掌握的知识，初步感知这个情节中运用了哪些描写方法来展示人物形象，小组内进行交流。 4. 全班交流，分条列举式汇报。 预设1：语言描写：“‘我乃燕人张翼德也，谁敢与我决一死战？’声如巨雷。”其语言豪迈粗犷，显出其自信满满。 预设2：动作描写：“厉声大喝”豪迈粗犷，气势强，显出其神勇无比。 预设3：侧面描写：“曹军闻之，尽皆股栗。”通过写曹军的反应衬托出张飞本领高强，威名远扬。 5. 请练习朗读，感受人物形象。 6. 师拓展：谁还能说出《三国演义》中能够突出张飞这一人物形象的情节？ 预设1：三英战吕布。 预设2：怒打督邮。 7. 课后作业：（1）找一些描写人物形象的经典片段，读一读，互相交流。 （2）写一个片段，要灵活运用描写人物的方法。 第二课时 课时目标 1. 能体会片段中人物复杂的内心世界，试着写忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。 2. 朗读、背诵古诗《回乡偶书》，说出古诗大意。 教学过程 Ⅰ 词句段运用，学写复杂的心理活动 1. 体会桑娜复杂的内心世界。课件出示课本上的第一个例句。 （1）请揣摩桑娜此时复杂的心理活动：不安、害怕、担心…… （2）体会桑娜复杂的内心世界。 思考：① 这段话除了描写心理活动，还描写了什么？（神态，如“脸色苍白，神情激动”） ② 说说桑娜复杂的内心活动。 预设：桑娜抱回西蒙的两个孩子后，既担心丈夫不同意，又觉得自己给丈夫增加了负担而自责。但对两个孤儿的怜惜又让她下定决心，宁愿自己挨打也要留下孩子。这种充满矛盾的心理抉择过程，既是桑娜内心的真实写照，又能表现出桑娜关心孤儿、真诚善良的崇高品质。 ③ 这一段在写法上还有什么特点？ 预设：在标点的运用上，多次使用省略号、