10.2 体会认识发展的历程-2022-2023学年高二政治高效课堂精制优秀课件（统编版选择性必修3）

10.2 体会认识发展的历程 第十课 推动认识发展 ？ ？ ？ ？ ？ 感性具体 思维抽象 思维具体 含义、局限性（P88） 含义、目的、局限性、环节 （P88—89） 含义、表现、地位、环节 （P90） 起点 桥梁 结果 1.含义： 感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。 2.局限性： 感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 感性具体 感性具体是一种感性认识 人们能直观感受的是现象和外部联系，事物的本质和规律要借助抽象思维进行把握 感性具体 思维抽象 思维具体 含义、局限性（P88） 含义、目的、局限性、环节 （P88—89） 含义、表现、地位、环节 （P90） 起点 桥梁 结果 思维抽象 1.含义：思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。 2.目的与内容：实践的需要（目的）不同，抽象的目的和内容也就不同。既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。 3.局限性：人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 思维抽象是一种理性认识 思维抽象虽涉及事物的本质，但只是事物某方面的本质规定 感性具体 思维抽象 思维具体 含义、局限性（P88） 含义、目的、局限性、环节 （P88—89） 含义、表现、地位、环节 （P90） 起点 桥梁 结果 思维具体 1.含义：在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。 2.表现：思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。 3.地位：思维具体是思维活动的结果，而不是起点。 思维具体也是一种理性认识 思维具体形成的是关于事物整体的本质和规律的认识 感性具体 思维抽象 思维具体 含义、局限性（P88） 含义、目的、局限性 （P88—89） 含义、表现、地位 （P90） 起点 桥梁 结果 侧重直观的整体表象 （感性认识） 侧重对事物零散的、片面的认识 （理性认识） 侧重关于事物整体的本质和规律的认识，是整体在思维中的再现 （理性认识） 认识的初级阶段 认识的高级阶段 认识发展的历程 三者有何联系？（P91） 感性具体 思维抽象 思维具体 环节 地位 理解 分离 思维抽象的 起始环节 提纯 思维抽象的 关键环节 简略化 表述思维抽象 结果的环节 理想化 思维抽象的 一种特殊形式 由感性具体上升到思维抽象的重要环节（科学的思维抽象的环节） 分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。 提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。 是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表达 是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。 （1）人们可以从复杂的人性中抽出道德品性，从不同的思维内容中抽象出共同的形式结构等。 （2）我们在讨论概念的外延关系时，只是单纯地考察不同概念形式上的关系，而并不考虑具有丰富内涵的概念之间实际上具有哪些关系。 （3）伽利略只用公式s=1/2gt² (s表示物体在真空中的坠落距离，t表示坠落的时间，g表示自由落体加速度)就表达了落体定律。 （4）在几何学中没有大小的“点”，在流体力学中不可压编又没有黏滞性的“理想液体”。这样的物体只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的。 思考：以下事例分别体现了思维抽象的什么特征？ 思维过程上的分离性 思维目标上的提纯性 思维表达上的简略化 理想化 在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受着空气阻力因素的干扰，人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，因此亚里士多德作出了重物体比轻物体先落地的结论。人们也因此没有认识清楚落体运动的规律。在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体试验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，从而得出了自由落体运动定律，认为如果不计空气阻力，轻重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的，推翻了亚里士多德的结论。 结合上述材料，说明在自由落体运动定律的发现中是如何进行思维抽象的。. 【答案】： ①分离是思维抽象的起始环节。在这一发现中，撇开了化学现象、生物现象以及其他形式的物理现象，把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽出来。 ②提纯是思维抽象的