4.1 概念的概述 课件-2022-2023学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

课前背诵自检： 1.同一律的内容、要求及误区 2.矛盾律的内容、要求及误区 3.排中律的内容、要求及误区 遵循逻辑思维规则 关于概念 关于判断 关于推理 含义 内涵与外延 方法:定义、划分 含义和基本特征 语言表达方式 简单判断 复合判断 推理 演绎推理 归纳推理 类比推理 第二单元 单元结构 准确把握 第五课 第六、七课 核心问题：什么样的思维是合乎逻辑的思维 第四课 正确运用 有效进行 本单元探究的核心问题是什么样的思维是合乎逻辑的思维。 本单元探究的主线是：“如何准确把握概念？——如何正确运用判断？——如何有效进行推理？” 本单元在全书中具有基础性地位，而第四课概念被形象地喻作逻辑思维的细胞，可见其地位的重要性。 2 《新论·鄙名第十七》载：庄里有人字其长子曰盗，次子曰殴。盗持衣出耨，其母呼之曰盗，吏因缚之。其母呼殴殴喻吏，遽而声不转，但言殴殴，吏因殴之，盗几至于殪。 译文：庄里丈人给长子起名叫“盗”，次子起名叫“殴”。一次母子三人外出，长子走在前面，母亲在后追赶呼叫长子“盗”，捕吏以为是追赶盗贼于是捆缚了她的长子；母亲急忙又叫少子殴去解释，捕吏听见呼“殴”，以为是要他殴打盗贼又将长子打了一通。 【学习任务】这种情况是由什么原因引起的? 母亲与官吏对“盗”和“殴”两个概念的理解不同引起的。 如果不能明确概念，就有可能引起概念混淆，造成误解。 【探究与分享1】 第一框 概念的概述 第二单元 遵循逻辑思维规则 第四课 准确把握概念 议题：如何正确认识概念？ 有眼睛、有耳朵 能用肺呼吸 能直立行走 能血液循环 有黑色的皮肤 能思维并能制造和使用生产工具 … … 猜猜这是什么？ 本质属性 非本质属性 “人”这个概念揭示了人的本质属性，舍去了具体人的个性特征，也不专指某个具体对象，因而具有抽象性和概括性。 快乐游戏 本探究根据教材P23相关链接改编，以“人”这个概念的形成为例，引导学生理解概念是如何产生的。引导学生思考： 概念具有的抽象性和概括性。概念不是反映事物的具体形象，而是解释事物的本质属性，舍弃了事物的非本质属性。 5 一.概念的含义 1.属性的含义和分类 （1）含义：事物的性质和关系统称为属性。 （2）分类：本质属性和非本质属性。 （1）含义：通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。 （2）特点：抽象性和概括性 2.概念的含义、特点、与语词的关系 （3）概念与语词的关系：概念只有通过语词才能表达出来 ①不同的语词可以表达同一个概念（多词一义） ②同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念（一词多义） （二）概念的基本特征 1、概念的基本特征： （1）概念的内涵：概念所反映的事物的本质属性，“是什么”。 （2）概念的外延：具有概念所反映的本质属性的事物的范围，“有哪些”。 （3）二者的关系：相互联系、相互制约 任何概念都是内涵和外延的统一。 概念有内涵与外延 2、内涵和外延的含义： 试着说说“人”这一概念的内涵和外延 为了证明“白马非马”的论题，公孙龙提出了很多理由。比如，求“马”，给“黄马”“黑马”都可以满足这一要求；求“白马”，给“黄马”“黑马”就不合要求。“马”讲的是马的形体；“白”马讲的是“马的颜色”。讲颜色不同于讲形体，所以“白马非马”。 【学习任务】你是否同意公孙龙的论证？为什么？ 【探究与分享2】 从概念的内涵角度来看，“白马”不是“马”。 从概念的外延角度来看,“白马”当然是“马”。 具体分析 第1组：“《史记》的作者”与“司马迁” 第2组：“动物”与“马” 第3组：“马”与“动物” 第4组：“中学生”与“球迷” 第5组： 输 赢 第6组： 成年人 未成年人 全同关系 属种关系 种属关系 交叉关系 【学习任务】 从概念之间的外延关系看，上述每组概念之间有什么关系？ 请尝试用欧拉图表示出来。 反对关系 矛盾关系 【探究与分享3】 相容关系 不相容关系 全同关系 属种关系或种属关系 交叉关系 (1)相容关系： 两个概念在所指范围上具有相同的部分。 类型 3、概念之间的外延关系 依据：两个概念在所指范围上是否具有相同部分 外延完全相同 外延有包含或被包含关系 有而且只有一部分外延是相同的 二.概念的基本特征 矛盾关系 反对关系 (2)不相容关系 两个概念在所指范围上不具有相同的部分。 特殊情况 包含在一个属概念中且外延之和等于该属概念的外延 包含在一个属概念中且外延之和小于该属概念的外延 随堂练习 1.“工厂”和“工人”两个概念之间的外延关系是（ ） A.全同关系 B.属种关系 C.交叉关系 D.全异关系 D 2.从概念的外延看，下列属