2023届高三二轮复习生物：山东生物高考核心素养科学思维课件

立足新课标 把握新高考 迎接新挑战 01 PART ONE 命题之道 2 一 之 题 命 道 3 学科核心素养----科学思维 ”科学思维“是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。学生应该在学习过程中逐步发展科学思维，如能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等方法，探讨、阐释生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。 命题之道——研课标，找方向 01 4 学科核心素养----科学思维水平划分 命题之道——研课标，找方向 01 5 1 2 3 4 此处添加详细文本描述，建议与标题相关并符合整体语言风格。 此处添加详细文本描述，建议与标题相关并符合整体语言风格。 此处添加详细文本描述，建议与标题相关并符合整体语言风格。 此处添加详细文本描述，建议与标题相关并符合整体语言风格。 知识目标 能力目标 感情目标 教学目标 必修一 命题之道——研课标，找方向 01 6 命题之道——研课标，找方向 必修二 01 7 命题之道——研课标，找方向 选修一 01 8 命题之道——研课标，找方向 选修二 01 9 命题之道——研课标，找方向 选修三 01 10 素养水平 考查维度 思维方法 2021 2020 水平一 水平二 基础性 综合性 归纳与概括 演绎与推理 4、5、8、9、12、21（1）、22（1）、23（1）、24（1）、25（1） 3、12、21（1）、22（1）（2）、23（1）、24（1）、25（1） 水平三 综合性 应用性 归纳与概括 演绎与推理 模型与建模 1、2、3、7、10、11、14、15、16、17、18、19、20、21（2）、22（2）、23（2）、24（2）（3）、25（2） 1、2、5、6、7、8、11、13、14、15、16、17、18、21（2）（3）、22（3）、23（2）、24（2）（3）、25（2）（3） 水平四 应用性 创新性 归纳与概括 演绎与推理 模型与建模 批判性思维 创造性思维 6、13、21（3）、22（3）、23（3）、24（4）、25（3） 4、9、10、20、21（4）、22（4）、23（3）、24（4）、25（4） 考点分析 分析比较以上表格发现： 1.近两年考题内容中，在对核心素养科学思维的考查中，关于归纳与概括、演绎与推理的考查频次最多，而且分值比较大。在对模型与建模、创新性思维考查上难度较大。 2.试题选择题、非选择题都有涉及，难度适中，主要考查思维能力。 3.试题常结合具体情境进行考查，各模块知识几乎都有涉及。尤以遗传信息的传递与表达、遗传性状的传递与变化、生态系统的物质循环与能量流动、人体三大系统的调节作用、基因工程等内容为载体考查较多。 命题之道——借经验，定考向 01 11 25. 某种类型的白血病由蛋白P引发，蛋白UBC可使P被蛋白酶识别并降解，药物A可通过影响这一过程对该病起到治疗作用。为探索药物A治疗该病的机理，需构建重组载体以获得融合蛋白FLAG-P和FLAG-P△。P△是缺失特定氨基酸序列的P，FLAG是一种短肽，连接在P或P△的氨基端，使融合蛋白能与含有FLAG抗体的介质结合，但不影响P或P△的功能。 （1）为构建重组载体，需先设计引物，通过PCR特异性扩增P基因。用于扩增P基因的引物需满足的条件是_______、为使PCR产物能被限制酶切割，需在引物上添加相应的限制酶识别序列，该限制酶识别序列应添加在引物的______（填“3'端”或“5'端”）。 2）PCR扩增得到的P基因经酶切连接插入载体后，与编码FLAG的序列形成一个融合基因，如图甲所示，其中“ATGTGCA”为P基因编码链起始序列。将该重组载体导入细胞后，融合基因转录出的mRNA序列正确，翻译出的融合蛋白中FLAG的氨基酸序列正确，但P基因对应的氨基酸序列与P不同。据图甲分析，出现该问题的原因是______。修改扩增P基因时使用的带有EcoRⅠ识别序列的引物来解决该问题，具体修改方案是______。 （3）融合蛋白表达成功后，将FLAG-P、FLAG-P△、药物A和UBC按照图乙中的组合方式分成5组。各组样品混匀后分别流经含FLAG抗体的介质，分离出与介质结合的物质并用UBC抗体检测，检测结果如图丙所示。已知FLAG-P和FLAG-P△不能降解UBC，由①②③组结果的差异推测，药物A的作用是______；由②④组或③⑤组的差异推测，P△中缺失的特定序列的作用是______。 （4）根据以上结果推测，药物A治疗该病的机理是______。 本题着重考查基因工程的相关知识，同时涵盖基因的表达、抗原抗体特异性结合等内容，综合性非常高，要求学生能够在掌握PCR的过程