15《金色的鱼钩》教学设计-2022-2023学年语文六年级上册（部编版）

统编六上《金色的鱼钩》教学设计 教学目标：       1.能结合小说的主要情节,体会老班长的人物形象。       2.能找到描写对话和心理的语句,体会这些描写对表现人物形象的作用。 教学重点：       能找到描写对话和心理的语句,体会这些描写对表现人物形象的作用。 教学难点：       能结合小说的主要情节,体会老班长的人物形象。 教学过程： 一、导入      1. 板书课题《金色的鱼钩》,谈话导入。       同学们，谁来说说你见过的鱼钩或心中的鱼钩是的样子？预习了课文，那文中的鱼钩是什么样子的？这节课，让我们一起走进红军过草地时场景，看看那小小的鱼钩给大家带来了什么感人的故事？      2.写作背景：      1935年，中国工农红军为了北上抗日，曾经越过人迹罕至的松潘草地。松潘草地亦称“松潘高原”，位于四川省阿坝藏族羌族自治州北部，为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的山原，平均海拔3000米左右，草地的环境极为恶劣、凶险。本文讲的就是发生在红军过草地时的一个感人的故事。      3.长征简介：       红军第五次反“围剿”失败后，为保存实力，中央红军主力被迫于1934年10月退出根据地进行长征。横跨了中国11个省，渡过24条河流，一共爬过18座山脉，其中5座终年积雪，最后于1935年10月胜利到达陕北，行程二万五千里，红一方面军主力的长征宣告结束。1936年10月，红二、四方面军也到达陕北，与红一方面军会师，长征胜利结束。 二、预习检测    1.我会读：     青稞  威胁   搪瓷  鱼饵  收敛       搀扶  抽噎   瞻仰  奄奄一息     2.联系上下文解释词语。    无边无涯    喜出望外   奄奄一息     饱满    抽噎   威胁    收敛   支吾  [设计意图：通过检测，了解学生读文情况，以及在具体语境中理解词语，促进学生对课文中人物形象的感悟。] 三、整体感知      1.快速浏览课文：想想课文写了一件什么事？     （本文主要写了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，不惜牺牲自己的感人故事。）      2.用较快的语速自主阅读课文，想想课文可以分为几个部分，每部分写了哪些内容。       第一部分（1）：简要交代了故事的时间、地点和起因。       第二部分（2）：对老班长的外貌进行了简单而传神的刻画。       第三部分（3-5）：写为了解决战士们的饥饿问题,老班长用弯针钓鱼让战士们喝上了鱼汤,但细心的“我”发现老班长从来没有吃过鱼。        第四部分（6-19）：详细描写了“我”发现老班长吃草根和鱼骨头的真相，以及之后与老班长争论并最终被老班长说服的经过。        第五部分（20-22）：写我”知道真相后,喝不下鱼汤,但为了稳定两个小战士的情绪,听从老班长的命令，含泪喝下。        第六部分（23-34）：写在即将走出草地时,老班长因为过度虚弱牺牲了。 【设计意图：梳理故事情节，使学生能够把握故事的主要内容，初步感知老班长的光辉形象。】 四、合作交流      1.课文具体写了哪几件事？从这几件事件中任选一处，以小组合作的方式，找出描写人物对话和心理的句子读一读，和同学交流老班长是一个什么样的人？ [设计意图：抓关键词句，体会人物形象。在本环节中，让学生通过交流人物对话和心理活动的句子，感受老班长忠于革命、尽职尽责、舍己为人的精神品质。]         2.讨论：这篇小说为什么以“金色的鱼钩”为题？   [设计意图：在充分理解人物形象后，让学生讨论“这篇文章为什么以“金色的鱼钩”为题？旨在通过讨论、比较加深学生对“金色的鱼钩”的理解及含义的体会。] 五、课堂检测：       课文是一篇（   ），主要讲述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，不惜牺牲自己的感人故事，颂扬了红军战士(        )、(         )、（        ）的崇高品质。 学科网（北京）股份有限公司 $