案例1 人教版2019必修第二册Unit3课件(李绮琪)-高中英语新教材大单元教学名师翻转式主题研讨(PPT+视频)

聚焦单元整体教学， 共研深度学习课堂 主讲人： 李绮琪 1 深度学习视角下英语单元整体教学设计的理念与路径（王蔷） 深度学习对于落实英语学科核心素养、转变教师理念与教学方式、推动课程改革向纵深发展具有重要意义。首先，核心素养是深度学习的目的和价值所在（崔友兴 2019）。其次，深度学习重视学生的主体地位，强调教学内容要与学生的经验建立关联，建构新知识和深度思维。最后，深度学习强调教师存在的根本理由和价值是激发学生的学习愿望，启发学生在学习过程中进行质疑、批判和深入思考（刘月霞、郭华 2018）。 深度学习高中英语课堂的内涵与构建（罗永华） 指向核心素养培养的深度学习是一个系统复杂的认知和价值判断能力发展过程，依托单一语篇或单一结构的学习是难以实现的。为此，深度学习要以单元为统领，引导学生开展基于单元的整合、关联和发展学习，将凌乱的知识点串成线、连成片、织成网，纳入系统的知识结构（崔允漷 2019），从而引领学生从不同角度或深度对同一主题进行多元化解析，建构起围绕特定主题且相对稳定的认知结构、情感态度和价值判断，发展高阶思维，实现深度学习。 深度学习视角下英语单元整体教学设计的理念与路径（王蔷） 单元标题： The Internet 主题语境： 人与社会 主题语境内容要求： 科技发展与信息技术创新， 科学精神，信息安全。 一、整合单元教学内容，确定单元教学目标 下面以人教版（2019）必修第二册Unit 3 The Internet单元为例，从教学内容、教学目标和教学方式三个方面探讨指向深度学习的单元整体教学设计的思路与方法。 4 语篇 语篇类型 语篇内容 语篇主题 Listening and speaking: Ask about online habits 调查类访谈 查者调查采访特定人群的网络使用情况。 上网习惯调查 Reading and thinking: Start an online community 记叙文 英国一位年过五旬的失业女教师不仅使用互联网改变了自己的生活，还帮助其他老年人学会使用互联网。 互联网带给人民的积极影响 Listening and talking:choose the best app 对话 Laura和Xiao Bo 就关于“挑选最佳应用软件”的对话。 挑选最佳应用软件 Reading for writing:Write a post 博客 安全上网的三条建议 倡导安全使用互联网 Video time: Social media and teen health 视频 布莱克本学院支持新媒体技术，培养学生自我管理的技能 社交媒体和青少年健康 Poject: Compare English learning websites/apps 对话 对比组内成员各自在日常英语学习中经常使用或最喜欢的英语学习网站或手机应用软件。 明智有效使用互联网 Discovering useful structures 语法 学习使用现在完成时的主动或被动语态结构来表达人们生活主动或被动地接受互联网带来的改变。 现在完成时的被动语态可以描述变化或影响 Expanding your reading: E-learning 说明文 线上学习在不同国家的应用，并起到积极促学的效果。 线上学习的应用 Reading and Writing: My day online 记叙文 描述在互联网上度过的一天。 互联网融入我们的生活 一、整合单元教学内容，确定单元教学目标 5 单元内容整合关联图 The Internet 小单元1：知晓互联网的积极影响 小单元2：规避互联网的消极影响 小单元3：合理有效地使用互联网 互联网让世界相连（Opening page） 互联网改变Jan的生活（Reading and Thinking） 在线学习 (Expanding Your World) 上网习惯调查 （Listening and Speaking） 安全上网的三条 （Reading for Writing） 丰富多彩的应用软件（Listening and Talking） 对比英语学习网站或手机应用软件（Project） 关于英国布莱克本学院学生上网的视频 （Video Time） 互联网上度过的一天（Reading and Writing） 现在完成时的被动语态(Useful Structure) 单元整体输出任务：你校将举办英语演讲比赛，以Be smart online users 为题写一篇演讲稿参赛，内容包括：1. 分析优势与不足；2. 提出使用互联网的建议。 一、整合单元教学内容，确定单元教学目标 6 小单元 小单元目标 课时安排 课时教学目标 小单元1（知晓互