12.1 杠杆 说课课件 2022-2023学年人教版八年级下册物理

给我一个支点和一只足够长的硬棒,我就能撬动地球。 杠杆说课 教材分析 说课流程 教学目标 学情分析 教法与学法 教学过程设计 教学设计的反思 一、教材分析 日常生活联系密切 滑轮的学习基础 已有知识的拓展 教 材 分 析 教 学 重 难 点 重点: 1、杠杆概念的建立 2、探究杠杆平衡条件 难点: 1、力臂的画法 2、三类杠杆的区分 一、教材分析 二、学情分析 八年级学生对生活中的杠杆十分熟悉,已经有了一定的使用杠杆的经验,对杠杆省力的印象比较深刻,但是对于使用费力杠杆的原因不明确,也就是说,学生对杠杆的认识是感性的,但这些认识可能是肤浅的、片面的,甚至错误的,追其根本就是杠杆使用中遵循的规律是未知,所以杠杆平衡条件是学生学习的重点。 学生通过有关力的知识的学习,对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识;另外,学生已学会了天平的调节,这些都为学习本节做好了铺垫。学生对为什么学习力臂、为什么要探究杠杆平衡条件还存在疑惑,因此,在教学中教师要设置出学生感兴趣的活动、布置合适的任务,鼓励积极地去观察、讨论、猜想、探究,从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。 知识目标 一 能力目标 二 德育目标 三 三、教学目标 知识目标 知道什么是杠杆和什么是杠杆的支点,受到的动力和阻力,能从常见的工具和简单机械中识别杠杆; 初步理解力臂的概念,能确定动力臂和阻力臂; 理解杠杆的平衡条件,能区分三类杠杆,能用来解决简单的问题。 三、教学目标 能力目标 培养学生的观察力、抽象概括力和创造想象力; 培养学生的实验操作能力和数据处理能力。 德育目标 激起学生学习物理的兴趣培养学生认真、细致和实事求是的科学态度。 三、教学目标 四、教法与学法 教法与学法 观察法 讲练法 引导发现法 五、教学过程设计 教学过程设计 课 题 引 入 探 索 新 知 课 堂 小 结 堂清 作业 处理 这些能给我们提供方便的工具都称为机械 1、课题引入 这三个用具有什 么共同特点 ? 什么是杠杆 它们都是杠杆,有什么共同特点? 这些用具是杠杆吗? 2、探索新知 结合用木棒撬石头的示意图,建立支点、动力、阻力、动力作用线,阻力作用线概念。 (力的作用线) 动力臂 阻力臂 动力 阻力 (力的作用线) o 支点 杠杆“五要素” 概 念 建 立 力臂概念的建立 难! 2、探索新知 概 念 建 立 如何突破这个难点,我也做过思考,尝试从学生已有的生活经验出发,建立人从公路外一点上公路的“最近走径”模型。 难点突破 2、探索新知 概 念 建 立 模型 模型 2、探索新知 概 念 建 立 难点突破 类比 难点突破 力的作用线——公路 支点——公路外一点 力臂——公路外一点到公路的最短距离 2、探索新知 概 念 建 立 画出图中杠杆各力的力臂 F1 F2 L1 L2 F1 F2 L1 O L2 O 想一想 学以致用 2、探索新知 概 念 建 立 我会了 2、探索新知 概 念 建 立 静态平衡 水平位置 杠杆的平衡 平 衡 条 件 的 探 索 2、探索新知 杠杆平衡时动力,动力臂,阻力,阻力臂之间有什么关系? 质疑: 平 衡 条 件 的 探 索 2、探索新知 F1 F2 o L1 L2 杠杆 平衡 螺母 实验探究 引导,实验 平 衡 条 件 的 探 索 2、探索新知 实验次数 动力F1(N) 动力臂L1(CM) 阻力F2(N) 阻力臂L2(CM) 1 2 3 实验结论 记录数据 平 衡 条 件 的 探 索 2、探索新知 交流与合作 提问: 你的实验结论与你的假设一致吗?你的结论是什么? 杠杆的平衡条件: 动力×动力臂=阻力×阻力臂(F1·L1=F2·L2) 平 衡 条 件 的 探 索 2、探索新知 这是学生测量的一组数据,在得出实验的阶段学生就产生了上述的疑惑,到底是哪个结论正确呢? 实验次数 动力F1(N) 动力臂L1(CM) 阻力F2(N) 阻力臂L2(CM) 1 3 2 2 3 2 4 5 5 4 3 3 6 6 3 实验结论 F1+L1=F2+L2 ? 思考? 2、探索新知 2、探索新知 思 考 ? 视频 2、探索新知 思考? 启迪 多次测量 不取特殊值 不同物理量 不能相加 结论: 根据力臂的关系,分类讨论 我来说说看 2、探索新知 杠杆分类 生活 中的 省力 杠杆 省力费距离 杠杆分类 2、探索新知 生活 中的 等臂 杠杆 不省力也不费力 杠杆分类 2、探索新知 3、课堂小结 4、堂清,作业处理 1.在天平、独轮手推车、镊子、钢丝钳中,属于费 力杠杆的有_;属于等臂杠杆的有_。 2.如图所示的杠杆,重力不计,O为支点,AO=0.3m,当在A点悬吊一重为5N的物体,绳子拉力F=3N时,杠杆在水平位置平衡,在图中画出拉力F的力臂L2,力臂L2为_。 镊子 天平 A O C F