4.2明确概念的方法（含视频）-【议题式教学】2022-2023学年高二政治示范课件+教学设计+练习（统编版选择性必修3）

汇报人：XXXX 汇报时间： 2018年3月 第四课 准确把握概念 第二框 明确概念的方法 选必三 研究思维的规律和方法的学问 逻辑思维规则 辩证思维方法 思维 意识 理性认识 广义 狭义 逻辑学 辩证逻辑 形式逻辑 广义 狭义 方法 运用 狭义逻辑学 本册主线 《逻辑与思维》 本册主线树立科学思维、遵循逻辑思维规则、运用辩证思维方法、提高创新能力 科学思维 创新思维能力 构建全册知识体系 抽象思维的基本形式 概念 判断 推理 准确把握概念（第四课） 正确运用判断（第五课） 掌握演绎推理方法（第六课） 学会归纳与类比推理（第七课） 提升逻辑思维能力 核心内容：什么样的思维是合乎逻辑的思维？ 第二单元框架体系 总议题：明确概念的方法? 议题 从对“人的定义”方法中明确内涵的方法 “西方双标言论自由”中明确外延的方法 1 2 4 PART 01 明确内涵的方法 1 议题一：从对“人的定义”方法中明确内涵的方法 5 议学情境一 妈妈发现还不到一周岁的宝宝能认字了，于是妈妈就做了把一些宝宝能听得懂的一些字写到卡片上，比如：爸、妈、吃、喝、饭、水、狗等等，宝宝很聪明，妈妈也很有耐心，宝宝一周岁时就能认识一百多个字了，妈妈想“人”这个字一撇一捺多简单呀，我宝宝这么聪明，肯定能学会，于是她做了一张“人”字的卡片，告诉宝宝这字念“人”。宝宝看着卡片上的“人”字一脸迷茫，妈妈想：我得让宝宝明白什么人，宝宝才能认识这个“人”字，于是妈妈对宝宝说：妈妈是人，宝宝也是人，狗狗不是人。像宝宝这么聪明的才是人，像狗狗那么笨的就不人，宝宝有手，狗狗没有手只有脚。 妈妈教宝宝认字 妈妈不是狗狗 议学情境一 宝宝好像听懂了，妈妈很高兴，觉得宝宝又学会了一个字，可是后来宝宝每次见到卡片上的“人”字，都会指着卡片说：“妈妈”、“宝宝”或者“手”、“聪明”，还强调不是狗狗，不是脚。而且更让妈妈无语的是，有一次妈妈说爸爸，你可真笨，怎么什么都做不好！宝宝说：爸爸笨，狗狗。 妈妈教宝宝认字 爸爸怎么能是狗狗呢？ 议学问题 结合议学情境和教材内容分析宝宝为什么把“人”字认成是“妈妈”、“宝宝”或者“手”、“聪明”而把爸爸当成狗狗呢？ 议学提示 ①妈妈给人下的定义没有揭示人的的本质属性，且犯了“比喻定义”的逻辑错误。所以让宝宝认为：人是聪明的，狗狗是笨的，爸爸笨，所以爸是狗狗。 ②概念和定义要反映事物的本质属性，“妈妈”和“宝宝”都不能反映人的本质属性。 ③单个部位都不是人的本质属性，定义项与被定义项的外延必须全同，单个部位“手”与人的范围并不一致。 定义是从内涵方面明确概念的逻辑方法。给一个概念下定义，就是用简明的语句揭示概念所反映的客观事物的本质属性。 构成结构：被定义项 定义联项 定义项 最基本、最常用的方法： 种差+属概念 一、概念的含义 1、定义： ①这里属概念是指被定义项的属概念； ②种差：指同一属概念下的种概念之间的差别，即“被定义项”与其他同属的其他种概念之间的差别； ③“种差”和“属概念”相加构成定义项，用定义联项将被定义项和定义项联结起来，就构成定义。 构成结构：被定义项 定义联项 定义项 最基本、最常用的方法： 种差+属概念 一、概念的含义 2、定义的结构与方法 假设以下语句都是定义。 ◆商品是劳动产品。 ◆商品是用人民币交换的劳动产品。 ◆麻醉就是麻醉剂所起的作用。 ◆哲学不是文学。 ◆儿童是祖国未来的花朵。 思考：这些定义正确揭示了概念的内涵吗？ 都不能正确揭示了概念的内涵 那么，下一个正确的定义有什么要求呢？ 一、概念的含义 (1)应该具备相应的科学知识，正确地认识对象，把握其本质属性。 (2)应该遵循必要的逻辑规则 ： ①定义项与被定义项的外延必须全同。 ②定义项不能直接或间接地包含被定义项。 ③定义一般不能用否定形式。 ④定义不能用比喻。 一、概念的含义 3、下一个正确定义的要求： ① 定义项与被定义项的外延必须全同。 否则就会犯“定义过宽”或“定义过窄”的逻辑错误。 “定义过窄” “定义过宽” 定义项 被定义项 ◆商品是劳动产品。 ◆商品是用人民币交换的劳动产品。 “定义过宽” “定义过窄” 定义项 定义项 “定义项”的外延 “被定义项”的外延 ＞ “定义项”的外延 “被定义项”的外延 ＜ 一、概念的含义 3、下一个正确定义的要求： ② 定义项不能直接或间接地包含被定义项。 否则，就会犯“同语反复”或“循环定义”的逻辑错误。 ◆麻醉就是麻醉剂所起的作用。 ◆乐观主义就是乐观主义的方式对待生活。 ◆逻辑学是研究逻辑的科学 “同语反复” 理性活动是人区别于动物的高级神经活动，高级神经活