古诗词诵读2 送元二使安西 教学设计-2022-2023学年语文六年级下册（统编版）

统编版六年级下册《送元二使安西》教学设计 【教材解读】 统编版六年级下册“古诗词诵读”板块共编了十首古诗词，旨在进一步让学生增加积累，尝试运用之前掌握的诗词学习方法自主疏通大意，感悟情感，在诗词雅韵中赓续经典，传承文脉。《送元二使安西》是唐代诗人王维的一首七言绝句，是古人送别诗的代表作之一。这首诗以“送别”为主题，前两句写景，后两句叙事，表达了作者对友人即将远赴阳关时的依依惜别之情。既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，从而表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味隽永在送别诗中独树一帜。 【学情分析】 六年级学生思维比较活跃，具备一定的理解能力和自读自悟能力，大部分学生喜欢阅读与背诵古诗，常常会在结合自己查阅的资料来理解诗文内容，交流自己的读诗感悟。根据学生年龄特点以及本班学生的学习程度，我认为在整个教学环节中应当以“诵诗句、悟诗情”为教学主线，以自主、合作、探究的学习方式发挥学生的主动性，提高学生语文素养。 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读并背诵《送元二使安西》。 2.通过借助注解、想象画面、结合资料等方法，诵读诗句，感悟体会诗人对友人的依依惜别之情。 3.了解“送别诗”文化，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 【教学重点】 通过借助注解、想象画面、结合资料等方法，诵读诗句，感悟体会诗人对友人的依依惜别之情。 【教学难点】 了解“送别诗”文化，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 【教学准备】 课前搜集诗人简介，写作背景等资料；《阳关三叠》音乐；多媒体课件 【教学过程】 板块一：起——未有曲调先有情 1.“诗句对对碰”： 师说上句，生对下句。 师：海内存知己，（生：天涯若比邻。）              ——王勃   桃花潭水深千尺，（生：不及汪伦送我情。）        ——李白    莫愁前路无知己，（生：天下谁人不识君。）          ——高适 2.揭题巧导入： “相见时难别亦难”，在王勃眼中，送别是那远在天涯却近在咫尺的心；在李白眼中，送别是那深深的桃花潭水；在高适眼中，送别又是那相识天下的豪迈……“送别”是我国传统诗歌中一个经久不衰的话题，留下了许多脍炙人口的佳作。今天，我们将走近盛唐杰出诗人王维这首传诵千古的佳作《送元二使安西》。（板书课题，生读） 3. 解题知诗人： 同学们，你们知道诗题中“送”字的意思吗？（生：送别）， 回答得真准确！那“元二”呢？（生交流：姓元，名常，在家排行老二，所以叫他“元二”。） 师拓展：我来考考大家，有一首诗叫《别董大》，你知道“董大”在家中排第几吗？（生：第一）（适时表扬：懂得学以致用，真聪明！） 那诗题中的“使”呢？（生：到某地，出使。） “安西”是什么意思？（生交流课前查阅的资料：“安西”是地名，唐中央政府为统辖西域地区而设的安西都护府。） 是谁送元二出使安西呢？（生交流诗人王维的资料，课件出示王维的简介） 你能说说诗题的意思了吗?  （生：送别元二出使安西）（师生再次读课题） 【设计意图】通过引领学生吟诵有关送别的古诗，铺垫了情感，在愉悦的氛围中，激发学生学习新课的兴趣。同时通过读清、读懂题目，为后面的理解诗意、品味、感悟诗情奠定基础，达到“未有曲调先有情”的效果。 板块二：承——诵读古诗音韵美 1.初读试身手： 学好古诗的一大法宝就是读。老师这里归纳了三点。一读，读准字音；二读，读清节奏；三读，读出韵味。按照这样的方法，请同学们大声地读诗。 同学们读好了吗？诗中的这几个多音字可得读准了，请一生来读。 反馈正音：“朝”、“舍”、“浥”、“更尽”的读音。 2.读出音韵美： 字音读准了，相信诗句也读通顺了，指名读古诗。同学们把诗读得很流利。如果能读出节奏和韵味就更棒了。 古诗一般讲究押韵，请同学们找出诗中的韵脚，（生交流：“尘、新、人”），韵脚可适当读重些长些。接着找出平声，师点拨古诗中“平长仄短”，引导读好“城、青、出”。学生自由练读。 师生合作读，读好停顿和节奏，读出古诗的韵味。 【设计意图】“涵泳工夫滋味长”，学习古诗词，“读”是最好的方法。通过自读、指名读、老师范读、小组赛读、师生合作读、齐读等多种形式的朗读，帮助学生把诗读得字正腔圆、有板有眼，在朗朗书声中感受古诗的音韵美。 板块三：转——阳关韵里送别情 1.想象入画境 读了古诗，你们知道王维是什么时间在什么地方送元二去安西吗？（生：刚下过雨的早晨，在渭城的一家客栈。） 请同学们在读诗的前两句，找一找这对即将离别的朋友，看到了哪些景物呢？在诗句中圈一圈。 反馈：看到的景有“朝雨”、“轻尘”“客舍”“柳色” 结合注释，我们知道，“浥”指的是湿润，沾湿，通过“浥”这个字了解到早晨的雨并不大，离别时的