4.认识图形（一）（教案）一年级上册数学-人教版

认识图形（一） 【教学内容】 人教版小学数学一年级上册第36、37页 【教材分析】 认识图形（一）是小学阶段“几何图形”板块的起始课，也是后续几何图形学习的基础课。“认识图形（一）” 所认识的是四种最常见的简单的立体图形：长方体、正方体、圆柱和球。通过让学生“看一看”“分一分”“玩一玩”“摸一摸”“搭一搭” 等活动，认识生活中常见的各种直观几何体的不同形状，了解各自的名称及大致特征，初步建立空间观念。 【学情分析】 一年级的学生年龄小，好动、好奇、好玩，对数学学习的兴趣比较浓厚，所以他们喜欢通过操作学具摆一摆、说一说、算一算，从而获得对物体特征的理解。但是，生活背景、知识与经验的不同，学生对长方体、正方体、圆柱、球这四个立体图形特征的理解存在一定的差距，有的学生已经能够认识这些物体的特征，有的学生还不知道。要学习本节课的内容，因为学生在生活中经常会接触到类似的实物，有了形状方面的初步感知和体验，对立体图形的名称、特征认知的学习不会太困难，但要他们建立初步的空间观念则成为本节课的难点。 【教学目标】 知识技能：初步认识长方体、正方体、圆柱体和球，知道它们各自的名称，初步感知特征，会辨认这几种形状的物体。 数学思考：丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。 问题解决：能将实物分类为四种立体图形，并能根据四种立体图形的特征寻找生活实物原型。 情感态度：感受知识与生活的联系，在活动中体会到参与的乐趣，合作的成功感。 【教学重难点】 重点：通过学生的自主探索、合作交流，感知每种立体图形的特征，再抽象出相应的立体图形，知道各自的名称。 难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球，了解他们的外部特征，建立初步的空间观念。 【教学准备】 教具：图片；长方体、正方体、圆柱和球体；多媒体课件 学具：各种形状的物品 【教学过程】 一、展示物品，引入新课 师：小朋友们，昨天，老师给大家布置了一个任务，请小朋友从家里带来各种形状的物品，你们都带来了么？ 生：带来了 师：举起来给老师看一看 生：举起来 师：好，大家带来的东西都非常好，每个人的都不一样，现在老师想请坐得最好的小朋友来给我们说一说他带来的物品是什么，这个物品是什么形状的（激发孩子表现欲） 生：我带来的是……，它是……形状的（根据学生说的板书名称） 请3生 师：小朋友们介绍的真好，老师这里有四种形状的图形，你们能一起说一说他们是什么形状的么？ 生：长方体、正方体、圆柱、球（边说边贴各种形状的模型） 师：这些图形我们在数学上把它们叫做立体图形。（板书：立体图形）和老师一起念。 生：立体图形 二、探究新知，形成初步空间观念 师：我们现在来玩一玩，哎，这可不像我们下课的时候或者在家里玩哦，玩的时候，看一看，滚一滚，摸一摸，告诉老师，哪些可以滚，哪些不能滚呢？ （指令：停） 生：圆柱和球可以滚，长方体和正方体不能滚 师：你可真聪敏 师：现在老师要请带来长方体和正方体的小朋友请把你的长方体和正方体举起来！ 生：举 师：老师想请几位小朋友把自己的长方体和正方体放到讲台上，让全班小朋友来看一看，哪个小朋友愿意和我们分享一下他的物品啊？ 生：举手 师：选10个。大家看，他们排的可真整齐，真好看，大家看上面放着这么多长方体，大的、小的、厚的、薄的，你们觉得他们都是长方体么？ 生：是的 师：为什么呢？他们有什么相同的地方呢？谁来说一说？ 生：长方体是有的长长的有的扁扁的 生：长方体比正方体长 生：摸起来平平的。 师：摸起来平平的，你真细心，这个平平的，我们把它叫做面，跟着老师一起读：面 生：面。 生：长方体有四个面 师：长方体有四个面么？ 生：五个，六个。 师：我们一起来数一数（展示数，左手拿长方体，右手指着数），上面、下面、前面、后面、左面、右面。跟着王老师一起再来数一数 生：应和，上面、下面、前面、后面、左面、右面。 师：数完告诉王老师，长方体有几个面？（板书：六个面） 生：六个。 师：那长方体的六个面都一样么？ 生：不一样。 师：原来长方体的六个面不一样（板书，六个面不一样），那现在我们看看小朋友们带来的正方体，谁来说一说，你发现了什么？（展示正方体） 生：有的大有的小…… 师：那我们看看每一个正方体，为什么你们觉得这些是正方体，而那些是长方体呢？ 生：正方体方方的 师：正方体每个面一样么？ 生：一样、不一样…… 师：我们来画一画（老师前面板演画正方形的面三个面或者四个面），你们发现了什么？ 生：都是一样的，都是正方形 师：真厉害，正方形你都知道啦。正方形的每个面？ 生：每个面一样。 师：那现在谁能说一说长方体和正方体有什么区别？ 生：…… 认识圆柱和球 师：长方体和正方体都有六个面，每个面都是平平的，哎，