第9课鱼的纹样（教案）苏少版美术四年级上册

《鱼的纹样》教学设计 无锡市锡山实验小学 许越 一、教材分析 本课属于 “造型 •表现”学习领域，是小学阶段继几节主题纹样设计课（如第4册《会变的花、树、叶》、第6册《鸟的纹样》）后的又一堂关于装饰纹样的课。与此相关的课题还有第3册《相同图样排排队》、第4册《青花盘》《点、线、面》、第8册《适合纹样》、第9册《重复的形》等。本课也是继学习了《海洋生物》《海洋怪兽》后，在学生了解鱼的基本结构的基础之上，进行的关于鱼的纹样装饰的一节课，美术教材的内容安排是系统而循序渐进的，不断巩固学生已有的美术知识和技能，既有前后的连贯性，也有本身内容的独特性。 二、学情分析 四年级的学生在这之前已有一定装饰纹样的知识基础，他们对纹样的简化、夸张、变形、添加的基本方法有一定的了解，但不够深入，部分学生已经淡忘。但学生对鱼本身的喜爱是相通的，只是对生活中的鱼的纹样的装饰并没有特别关注。所以通过本课的学习将学生对鱼的喜爱延伸至对生活美的发现与创造中。鱼和人类的生活息息相关，它影响着人类的思想，影响着人类的艺术，同时也是人类文化的一部分。学好此课，对学生意义重大。 三、教学目标 认知目标：通过欣赏，感受鱼的纹样的装饰美感，理解纹样的普遍特征和鱼的纹样的独有特征。 技能目标：会用简化、夸张等手段设计出不同鱼的外形，并运用点线面以及色彩等纹样设计元素装饰鱼。 情感目标：通过学习，了解鱼与人类的密切关系，培养学生热爱生活、美化生活的美好情感，体验创造活动的乐趣。 四、教学重难点 教学重点：通过欣赏、观察各种鱼的外形、花纹、色彩及有关鱼的形象的艺术品，引导学生掌握鱼的纹样的表现方法。 教学难点：引导学生在一定的形的范围内，能抓住鱼的形态特征， 巧妙运用点、线、面及色彩等元素创造出更美、更个性化的鱼的纹样。 五、教学过程 一、温故知新，导入回忆 （一）、纹样回忆 1、师：上节课学习了纹样及其组合排列的相关内容，现在老师随机挑选了几个学习过的纹样考一考大家，看看有哪位同学能上台来，一口气把所有的纹样名称填到对应的虚线方框内呢？ （学生上台操作） 师：好极了，看来大家都把纹样的知识熟记于心了。你们知道吗，中华传统纹样是中国历代沿传至今的瑰宝，代表了中国人的审美。纹样围绕着我们，人们将纹样装点在建筑、瓷器、衣物上，甚至还将纹样和一种小动物结合起来。老师给你们一个成语作为提示：年年有余。聪明的你猜中了吗？ 生：鱼 （二）、揭示课题 师：没错，就是鱼！纹样将鱼装点的更具装饰性，鱼和纹样结合，便形成了鱼纹。为什么古人会钟情于鱼呢？其实是有原因的，鱼和余同音，古人认为是富贵的象征。今天让我们一起走进鱼纹，一起感受鱼的纹样的魅力。 （揭示课题） 2、 引导观察，归纳总结 （一）、鱼纹欣赏 师：鱼的纹样很早就出现在我们身边了，早期的鱼纹壁画，仰韶文化时期的鱼纹彩陶盆，宋代的鱼纹梅瓶，无一不展现着鱼纹的魅力。瞧，鱼纹壁画用了寥寥几笔，便将三条鱼呈现在了眼前，你能说说他是怎么做到的吗？ 生：用线条勾勒的，三条鱼共同用同一个头部。 师：几根线条，简约而不简单，用线便能概括出鱼的外形。鱼纹彩陶盆呢？有何特点？ 生：三角形与线条组合。 师：通过鱼的外形，加入几何形的元素，变幻不一样的鱼纹，宋代鱼纹梅瓶有谁能来看一看它的不同之处？ 生：鱼看起来很真实。 师：点线面结合，能让鱼展现别样的风采，为鱼纹增添了许多的装饰感。 师：同学们，你们了解一条鱼的身体具体部位吗？老师用三种颜色进行了划分，眼尖的同学，猜出各部位的名称了吗？ 生：黄色头部、红色身体、蓝色鱼尾。 师：答对了，真聪明！鱼的身体部分分为：头、躯干、尾三大块。还有最重要的鱼的特点是哪呢？ 生：鱼鳍。 师：没错，这么多鱼鳍你都知道他们的名称吗？ 学生一一回答。 师：原来一条鱼有如此丰富的构成，那你还记得《海底世界》里学过的鱼身的基础形状吗？ 生：矩形、椭圆形、三角形、圆形、多边形...... （2） 、教师示范 师：鱼的身体形状可真多呀！那么在一张纹样素材纸上，我们该如何选择呢？老师先来试一试，这里有四张纹样纸，看看我是如何选择的吧！ 师：瞧，第一张是中心发散式的纹样纸，老师选取了哪一块？是什么几何图形的你发现了吗？ 生：选了中间的一块菱形。 师：老师用了斜角菱形将纹样纸中的三种不同吉祥纹样囊括进来了。还有几张丰富的纹样纸，谁想上台来试一试？看看你能创造出什么样的躯干纹样。 学生上台用不同彩笔创造各种形状的躯干纹样。 师：其实，同一张纹样纸也可以创造出不同形状的躯干纹样。根据纹样纸的不同纹样，变幻躯干纹样的选择。瞧，这张纹样纸老师是这样选择的你能猜出是什么鱼吗？ 生：小金鱼。 师：对了，纹样纸中对称的八吉纹摇身一变，成了小金鱼的眼睛，纹样纸还真是有许多巧妙的选择方法呢！那你们的纹样纸准备好了吗？ 生：准备好了。 师：动手之前，先来看