第二单元 丰收了——《整十数加减整十数及一位数》（教案） 一年级数学下册青岛版五四学制

二 丰收了——《整十数加减整十数及一位数》 【教学目标】 知识与技能：（1）使学生理解和掌握整十数加减整十数、整十数加一位数、两位数减一位数（个位相同）、两位数减整十数（十位相同）的计算方法。（2）培养学生初步的观察、分析、解决问题的能力，进一步培养学生的计算能力。 过程与方法：使学生历经整十数加、减整十数的计算方法的概括过程，体验计算方法的多样性，培养思维的灵活性。 情感态度价值观：感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。 【教学重点】掌握口算整十数加减整十数的计算方法。 【教学难点】理解口算整十数加减法的各种算理。 【教学过程】 课前活动：师：咱班同学口算速度怎么样？生：很快! 师：光说很快可不算数，我们一起来检验一下怎么样？生：好 9+4= 4+8= 8+7= 6+5= （口头出4道题） 师：看来刚才同学们说速度很快，是真的！这样难不住大家，老师增加难度怎么样？生：好师：咱们选择一个算式，就8+7吧，你能利用手中的学具快速摆出他的计算过程吗?生：摆小棒或者拨计数器（教师在巡回的过程中，提示学生：想一想，怎么能不用一个一个数，一眼就能看出结果嗯？）引导学生够10个的要捆一捆。 【设计意图：由于孩子们拨计数器和摆小棒的掌握程度不同，因此，在此处设计这个环节，主要为了让孩子们理解10以内加减法的基础上探求新知。】 1． 情境引入： 1、 我们先来欣赏一组图片，请仔细观察，你知道这是什么季节吗？ 2、 秋天是个丰收的季节。瞧，小阳和他的爸爸妈妈也大丰收了。引出情景图。 3、 通过图片你发现了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么数学问题呢？ 4、 学生提出的问题很多，教师选择其中的3个本节课研究，其余的放到问题口袋留着以后再深入研究。 5、 问题要一个一个解决，先出现第一个数学问题：“爸爸和妈妈一共摘 了多 少个？”引导孩子分析问题，找有用的数学信息列算式，并能说出这样列算式的理由——求爸爸和妈妈一共就是把爸爸和妈妈的合起来。 6、40+30等于多少呢？大胆想一想。（有了10以内加减法的基础，孩子们很容易猜想出结果是70，） 等于70.因为4+3=7，所以40+30=70，因为多数孩子能说出结果，接下来就研究为什么要这样算的问题。所以在此教师要说：“这样听起来好 像很有道理的感觉啊 ，为什么要把4和3合起来呢？40+30等于70对不对呢？接下来我们利用手中的学具拨一拨，摆一摆，看能不能解决这个问题，好不好？咱们先自己动 手研究研究，一边摆一 边说你为什么要这么做，有成果后再和同桌进行交流，开始吧？ 【设计意图：在小组合作前 一定要把合作 的目标 和合作 的要求 明确 ，先让学生独立 思考后在进 行交流。】 2． 探索交流，内化提升： ※整十数加整十数 1、自主探 索利用手中学具开始操作，先自己动手操作，再和同桌进行交流。教师巡视，并准备好投影机、一盒小棒及计数器（教具）。 2、交流 汇报①学生交流方法 师：有成果了吗？谁先和大家分享一下你的方法？生会出现三种方法:数一数、拨计数器和摆小棒。其中拨计数器和摆小棒让孩子借助教具和展台进行展示，并叙述为什么要这样做。②教师借助课件进行总结回顾师：同学们真能干，想出了这么多方法，有......生：数一数，拨计数器，摆小棒 师：我们一起再来回顾一下拨计数器的过程，好不好？先怎么拨？生：先在十位上拨4颗珠子师：语言表达非常准确，简短的一句话既说清楚了在哪拨，也说清楚了拨几颗珠子，真了不起。那这4颗珠子表示什么呢？生：4个十。师：再怎么拨？生：再在十位上拨3颗珠子，表示3个十，也就是30。 师：说得真好，那4个十加3个十是......？生：7个十，也就是70.再回顾摆小棒的过程，同样学生在叙述的过程中教师结合课件形象地配合演示。用回 顾的方式深化算理。 3． 内化提升 师：（出示拨计数器和摆小棒的整个过程）纵观拨计数器和摆小棒这两种方法，仔细观察它们在计算方法上有什么共同点？生：（通过观察会发现，它们的过程都出现了4个十，3个十，7个十。）不管是拨计数器还是摆小棒，都是先表示出4个十，再表示出3个十，在计算的。 师：刚才这位同学说的4个十，3个十，依据的是数的......？生：数的组成。师：（一边叙述一边板书）40 + 30 = 70 4个十 3个十 7个十 生：同桌俩人用数的组成互说算理。4道小题巩固算理。 ※整十数减整十数 1、 分析问题--找有用数学信息—列算式—分析为什么要这样列算式—猜想结果。 2、 利用手中学具（计数器和小棒）验证40-30=10的猜想。 3、 小组汇报、借助展台进行展演。 4、 （此时有学生能说出用数的组成的方法算的）教师以此为契机，引导学生用这种方法比较简便，让学生说