第9课《从百草园到三味书屋》课件（共30张ppt） 2022-2023学年统编版语文七年级上册

鲁迅 从百草园到 三味书屋 1 鲁迅简介 鲁迅,原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，现代伟大的文学家、思想家、革命家。 作品收在《鲁迅全集》里，本文选自《朝花夕拾》。 “朝花夕拾”的意思是早上开的花，傍晚时把它捡起来。作者用这个名字说明这是一本回忆往事的散文集。 《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性散文，作者回忆自己早年的生活。本文写于1926年，当时作者45岁。 2 默读全文，感知文章内容 默读要求：1、不出声、不动唇、不指读、不分心、不回读、不停顿； 2、遇到不理解的生字词可以猜读或暂时跳过，做好记号留 待以后学习、积累； 2、关注标题、开头、结尾以及文段中的关键语句。 生字学习 确凿 竹筛 菜畦 渊博 窜 拗 轻捷 鉴赏 倜傥 蟋蟀 宿儒 云霄 倘若 敛 啄食 锡箔 觅食 和蔼 博学 质朴 秕谷 恭敬 淋漓 盔甲 绅士 蝉蜕 攒成 斑蝥 油蛉 人迹罕至 人声鼎沸 4 9：告别百草园去书塾读书 过渡 承上启下 以空间变化为顺序安排材料 1—8段：回忆 百草园的有趣生活 10—结束：回忆 在三味书屋读书的经历 探究标题 5 再次默读课文，圈画文中关键语句，谈谈儿时的“我”对”百草园“和”三味书屋“分别抱有怎样的态度。 提示：“关键语句”，如标题、开头、结尾、过渡段等 儿时的“我”对百草园 ，对“三味书屋” 。 课文探究 阅读第1自然段，思考下列问题： 第一段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？ 不矛盾。“似乎”是因为间隔时间太久，印象有些模糊；“确凿”是因为追忆童年往事，历历在目，又十分肯定。两个词语连用，表达了作者对百草园的依恋和怀念之情。 7 课文探究 带着下面两个问题默读课文第2-8段，运用圈点勾画的阅读策略，养成边读边思考的习惯。 （1）“我”在百草园获得了那些乐趣？ （2）作者如何表现出这些乐趣？ 8 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 这一段描写景物，形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，纷杂中却暗藏着富有变化的顺序。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。试据此对这一段景物描写的方法做简要分析。 课文赏析 碧绿的菜畦 光滑的石井栏 紫红的桑椹 有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着《从百草园到三味书屋》全文 11 课文赏析 皂荚树 黄 蜂 桑 葚 叫天子 12 课文赏析 斑蝥 何首乌根 覆盆子 木莲藤 13 课文探究 阅读第7段，思考下列问题： 作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 先抑后扬，欲扬先抑。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 A 14 （ ）开一块雪，（ ）出地面，用一支短棒（ ）起一面大的竹筛来，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一条长绳，人远远地（ ）着，（ ）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（ ），便（ ）住了。 扫 露 支 撒 系 牵 看 拉 罩 动词准确地写出了捕鸟的全过程，表现了冬天百草园的乐趣，同时显示出回忆时的欣喜愉悦。 15 艺术特点 百草园之“乐” 形象生动 视觉： 【色彩】 【形状】 听觉： 味觉： 层次井然 主次： 空间： 时间： 独具情韵 碧绿、紫红、黄 高大、肥胖、臃肿、像小珊瑚珠攒成的小球 鸣蝉“长吟”、蟋蟀“弹琴” 覆盆子又酸又甜 不必说……也不必说……单是…… 写静景由低到高，写动景由高到低 春夏秋冬 美女蛇的故事增添神秘感 雪地捕鸟带来无限乐趣 Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！ 留恋不舍、怀念 17 写百草园，始终围绕着一个“乐”字——