12.1 杠杆 教案 -2022-2023学年人教版八年级物理下册

12.1 杠杆教学设计 教学课题 杠 杆 教 材 分 析 课程标准对本节课的内容要求是：知道简单机械，通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。 本节内容是力学知识在生活中的应用，且在整章中起着承上启下的作用，前面以运动和力的相关知识作为基础，而杠杆的学习对学生后面理解定滑轮是等臂杠杆，动滑轮是省力杠杆，以及机械效率的计算起着至关重要的作用。杠杆的学习是本章教学的重点和难点。特别是力臂概念较为抽象，学生不易建立概念。虽然杠杆在生活中随处可见，但是学生对于影响杠杆平衡的因素是什么，存在很大疑惑。因此,力臂概念的建立在本节知识中就显得十分重要了，但由于力臂是看不见摸不着的，因此,重点与难点是让学生深刻的体会力臂在杠杆中的重要作用，这才能让学生在后面的学习中事半功倍，探究杠杆的平衡条件时更加容易理解。为后面的学习打下基础。 教材的内容遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。教材的编写思路是：从生中简单的例子认识杠杆，认识到杠杆在生活中随处可见，得出杠杆的定义。并了解杠杆的五个要素，紧接着通过水平方向杠杆探究杠杆的平衡条件，从而得出杠杆的平衡条件。接着对杠杆进行分类。 学 情 分 析 （一）知识技能与学习能力 1.知识技能：八年级的学生通过近一年物理课程的学习，已经对运动及力的相关知识有了一定的认识，知道力的三要素，二力的平衡条件。且杠杆与生活联系较为紧密，因此学生对于杠杆并不陌生。但是对于影响杠杆转动的因素是什么？可能学生基于生活经验，会认为是取决于力的三要素。且 “力臂”较为抽象，不能直接观察。学生只能机械的记住“力臂”的概念。因此在教学过程中必须着重于突破“力臂”这一教学难点。 2.学习能力：八年级学生正值青春年少，有浓厚的学习兴趣，其求知欲和表现欲较强，对物理实验和生活中的物理现象充满了好奇心，且具备了一定的基础实验技能。 （二）学习障碍 1.初中学生学习的稳定度不高，注意力集中的时间不长。 2.学生的抽象思维能力还不是很强，对于抽象的不易直接观察的知识不易理解。且对实验的分析归纳总结能力不强。 3.思维定势影响，生活经验对物理结论影响较大，学生的前概念一直认为支点到作用点的距离是影响杠杆转动的因素，受这种定势思维的影响，对于力臂概念的建立与理解存在一定困难。 教 学 目 标 【知识与技能】 通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。 【过程与方法】 1.参与探究活动，经历知识被发现的过程，体验解决问题的喜悦。 2.通过对实验结论的分析，有初步的概括分析能力。 【情感态度与价值观】 1.通过对影响杠杆转动因素的分析，培养学生尊重科学原理，实事求是的科学态度。 2.在师生共同的探究活动中，培养学生克服困难的信心和决心。 3.通过杠杆一节学习，培养学生乐于观察自然，乐于探索自然的积极心态。 教学重难点 重点：杠杆的平衡条件 难点：杠杆平衡条件的总结 设计理念 为了体现新课程“以学生为主体，教师为主导”的理念并“从生活走向物理，从物理走向社会”，充分调动学生学习积极性。本节课的设计分为一下几个环节。分别是“创设情境”、“互动探究”、“建立概念”、“实验探究”、“深化理解”、“学以致用”。通过情景创设，让学生体会到杠杆随处可见，并通过实验探究引导学生认识到影响杠杆转动的因素是力的大小及力臂，从而建立力臂的概念。争取将抽象的概念形象化，帮助学生更好的建立“力臂”概念。接着让学生自主探究杠杆的平衡条件，使学生能够亲身感受到科学被发现的过程、提高了学生实验技能。并采用多种教学方式提高了学生的学习热情，提高了学生对知识的构建能力及对知识的保持程度。并通过“深化理解”加深学生对知识的理解，再通过“学以致用”环节，增强学生运用所学物理知识解决实际问题的意识，进一步体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。 教学方法 【教法】：讲授法，讨论法，谈话法，实验法 【学法】：探究学习法，合作学习法 教学器材 1、实验仪器：自制跷跷板，水平杠杆，钩码等。 2、多媒体：PPT、图片、视频资料。 教 学 过 程 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 一、【知识回顾】 用ppt播放视频，认识到其实杠杆并不神秘，在我们的生活中随处可见。并引导学生从这些例子中回顾出杠杆的定义，杠杆的五个要素。 认真观看视频，积极思考杠杆的共同特征，得出杠杆的定义，认识杠杆的五个要素。 通过观看视频，拉近物理与生活的联系，让学生有浓厚的学习热情，让学生乐于探索生活中的物理现象。 二、【探究影响杠杆转动的因素】 展示自制的跷跷板，上方有两个可以自由移动的熊 1、提问：大熊和一个小熊在玩跷跷板，且此时大熊翘起了小熊，提问学生“仔细观察跷跷板上大熊和小熊在跷跷板上位置有什么特别的？” 2、学生很快观察出大象