第七单元 生物圈中生命的延续和发展 大单元教学设计2022-2023学年人教版生物八年级下册

第七单元 生物圈中生命的延续和发展 一、单元学习内容 本单元属于义务教育生物学课程标准（2022版）七个主题中的第六大主题“遗传与进化”，属于新课标九个大概念中的第七大概念：遗传信息控制生物性状，并由亲代传递给子代。从属于这个大概念中的第一个重要概念：生物通过有性生殖或无性生殖产生后代。属于其中第二个次位概念：生物可以通过有性生殖或无性生殖繁殖后代。如图所示： 生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征。新课标要求学生运用结构与功能相适应、生物与环境相适应的观点，逐渐形成生物进化的观点；运用进化与适应的观点，解释生物多样性的原因。 学科核心素养呈现形式 1、精心创设“问题情境”，激发学生探索生物生殖过程和比较发育不同阶段的科学思维； 2、分析生物的生殖和发育过程，培养学生结构与功能相适应、结构与功能相统一的生命观念； 3、善用生物实验，培养学生探究观察生物的发育过程，动手操作等实践的能力； 4、理论联系生活实际，激发学生了解严峻的环境形势，树立正确的态度和社会责任感。 教材编写体例 1、章节设置与课程安排相适应，1章对应1个课时； 2、每节设置“想一想、议一议”问题或情境导入，均从学生的已有认知出发； 3、每节重难点以小标题形式呈现，简约清晰； 4、每节安排有“探究实践”、“观察与思考”、“小资料”等模块，任务突出； 5、课后有“练习”和“课外实践”，让课堂知识得到延伸。 教材编写特点 1、充分体现新课标的要求。设置多个模块实现培养学生的学科核心素养。满足新课标中实现培养学生逐步理解结构与功能相适应的观点。它更加注重学生的学习探究能力，让学生在自主探究的过程中加强对内容的理解。与此同时，也体现出教学要“以人为本”的教学思想。 2、注重激发学生的学习兴趣。新教材的表现形式很独特，图文并茂，并且附上了很多的颜色。在生物教学课堂上，教师所讲解的一些内容学生不能理解的时候，就可以参照书上的图文进行理解，这样让学生理解起来更加直观。另外，教材中的内容都是跟我们的生活相关的，学生学习起来就会相对轻松一些，同时还能够激发学生的学习兴趣。 3、重视探究性学习。教材注重学生的自主探究和实践能力，因此设计了多个模块，通过多种不同的内容对学生进行锻炼。如“观察与思考”模块，主要目的就是培养学生的观察力和思考能力；“资料分析”模块，锻炼学生的分析能力，让学生能够对数据进行处理和分析。 教材编写意图 由于植物的有性生殖和发育已在七年级上册介绍过，所以第一节从植物的有性生殖复习导入，重点介绍无性生殖及其应用。接着介绍了昆虫、两栖动物和鸟的生殖和发育，但侧重点不同。昆虫侧重讲解变态发育的两种类型；两栖动物侧重讲解体外受精和发育过程；鸟类侧重讲鸟类与陆生环境相适应。教材在引导学生认识上述动植物的生殖过程和特点的同时，突出生殖和发育与人类生活以及与环境的关系。 课程资源整合、开发和应用 1、合理利用已有教材。根据学情和班级特点，以及学生的接受能力，适当选择对应的教学模块，有所取舍。如每一节开头的“想一想，议一议”，如果觉得有更合适的问题和情景取代可以有所改变。 2、科学选择网络资源。根据教学过程和与知识的关联，科学选择图片、视频等多媒体的呈现，帮助学生理解教学内容，辅助教师将知识形象化展示。如：播放《小蝌蚪找妈妈》的视频、播放两栖动物生殖发育过程的记录片等。 3、充分利用城市资源。如可以让学生去深圳红树林湿地观察鸟类；去博物馆看两栖动物的标本；去公园或野外的溪流里观察小蝌蚪的生活等。帮助学生建立书本知识与生活之间的联系，增强学生对生物智能科目的兴趣。 二、单元学情分析 已知内容学习方法生活经验 七年级上册学习过植物的有性生殖，八年级上册则对昆虫、两栖动物和鸟类的基本结构及特性进行了初步了解。同时，在整个中小学阶段以及基本掌握探究实践、小组合作、表达交流分析归纳等能力。生活中对植物的有性繁殖和无性繁殖都有过接触，小学阶段养过蚕、见过蝌蚪、也经常在生活范围内见到鸟类。 新知自主学习和探究学习设计 本章内容应与生产实践相结合，教材上所安排的课外实践、科学技术社会等内容都有一定的难度，如果学生没有相关的科学知识，不易理解和实践。教师要充分了解、利用和拓展，使教学过程顺应学生的认知规律。同时，教师也要注意积累实践经验，创造实践条件，让学生真正“从做中学”。倡导探究性学习。整体可以利用“课前搜集有关资料→课上分享所见所闻→科学实验或动手实操→总结归纳特征→课后知识延伸”的形式，开展学生的自主学习和探究学习。 主要学习障碍有效突破方法 1、课前教师对学生学情、已有知识准确把握，做到精选素材、精选习题、精选活动，高效课堂。 2、课中教师根据学生当场生成及时应对，做到心中有数、以生为本、以学促教。 3、课后拓展延伸精准多样，设置有意思的、与