分数的基本性质 （说课课件）-五年级下册数学人教版

分数的基本性质 一、说教材 1、教学内容 2、学情分析 3、教学目标 4、教学重难点 5、教学准备 1、教学内容：教材第57页例1和例2。 教材所处地位：本节内容属于概念教学。《分数的基本性质》在小学数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学习分数的计算、比的基本性质的基础，还是约分、通分的依据。 一、说教材 一、说教材 2、学情分析：学生已经清楚理解分数的意义，明确分数与除法的关系，商不变性质等知识，这些都为本节课学习做了知识上的铺垫。分数的基本性质是一种规律性知识，分数的分子、分母变了，分数的大小却没变。学生在这种“变”与“不变”中发现规律，掌握新知识。 一、说教材 3、教学目标：理解和掌握分数的基本性质，并会运用分数的基本性质把不同的分数化成分母（或分子）相同而大小不变的分数。 初步养成观察、比较、抽象概括的逻辑思维能力，并且在自主探究中正确认识和理解变与不变的辩证关系。 受到数学思想的熏陶，养成乐于探究的学习态度。 一、说教材 4、 教学重点：理解掌握分数的基本性质。 教学难点：发现和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相关的问题。 一、说教材 5、 教学准备：应用多媒体课件、正方形纸3张、剪刀，投影仪。 二、说教学策略 说教法： 创设动态情境，引导合作探究、自主学习教学策略。 说学法：动手实践——自主探索——合作交流 三、说教学流程 第一部分：创设情境，引发猜想。 第二部分：组织讨论，动手操作。 第三部分：合作探究，发现规律。 第四部分：多层练习，巩固深化。 第五部分：梳理知识，反思小结。 （一）创设情境，引发猜想 猜猜：两个儿子是怎么想的？你认为长者能这样分吗？ 在分数王国中，老师遇到了一桩奇怪的事，一老者要平分家中一亩良田给两个儿子，每人可得这块地 的—，可贪心的大儿子非要得这块 地的—，小儿子想了想，他要这 块地的—。老者愁眉不展。 1 2 2 4 4 8 （二）组织讨论，动手操作 交流预习中，你是怎样用折一折、 涂一涂 的方法，找到这张纸的—、 —、—。 比一比：这三个分数的大小，说明比的方法和 结果。 如果继续对折，你还能再找出与它们相等的分 数吗？能找到多少个？ 2 4 4 8 1 2 （三）合作探究，发现规律 = = 比较每组分数的分子和分母： 从左往右看，是按照什么规律变化的？ 从右往左看，又是按照什么规律变化的？ 通过观察，你发现了什么？ 1 2 2 4 4 8 = = 比较每组分数的分子和分母： 从左往右看，是按照什么规律变化的？ 1 2 2 4 4 8 ×2 ×2 ×2 ×2 请注意观察！ = = 比较每组分数的分子和分母： 从右往左看，又是按照什么规律变化的？ 1 2 2 4 4 8 ÷2 ÷2 ÷2 ÷2 请注意观察！ 从演示中，你能发现什么规律吗？ 分数的分子、分母同时乘以或除以相同的数，分数的大小不变。 = = 1 2 2 4 4 8 ×2 ×2 ×2 ×2 = = 1 2 4 8 ÷2 ÷2 = = 1 2 4 ÷2 ÷2 右边的式子对吗？为什么？ 分数的分子、分母同时乘以或除以相同的数， 分数的大小不变。 分数的分子、分母同时乘以或除以相同的数， 分数的大小不变。 (0除外) 这叫做分数的基本性质。 “相同的数”是指哪些数？ 现在你能明确地告诉老者能不能这样分？为什么？ 在下面□中填上合适的数。 1÷2=(1×5) ÷(2×□) =(1÷□) ÷(2÷4) 1、你是根据什么填入上面的数的？ 2、“商不变的性质”的内容是什么？ 3、 除法与分数之间有什么联系？ 4、你能把“1÷2”这个除法算式改写成分数形式吗？ 5 4 1 1 ÷ 2= —— 2 被除数 被除数÷除数= ———— 除数 分数的分子、分母同时乘以或除以相同的数， 分数的大小不变。这叫做分数的基本性质。 (0除外) 应