第3课 中古时期的欧洲 课件--2022-2023学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下册

第 课 3 中古时期的欧洲 高中历史 中外历史纲要（下） 第二单元 1 1.通过对西欧封建社会特征的学习认识到经济基础与上层建筑之间的辩证关系以及人类社会是从低级到高级发展的历史过程。（唯物史观） 2.通过时间线索的梳理和地图的识别，认识中古时期欧洲所处的特定时空环境。抓住其特定时空背景和阶段特征。（时空观念） 3.通过史料分析封君封臣制度和庄园与农奴制度的特点和影响，认识中古时期西欧王权、教权、城市对西欧产生的重大影响。尤其是对城市兴起影响分析，使学生认识到城市的兴起推动了西欧走向近代世界。（史料实证 历史解释） 4.通过了解拜占庭和俄罗斯的发展，认识分析拜占庭帝国兴衰的原因以及俄罗斯走向崛起的原因（历史解释） 5.通过了解中古时期欧洲的不同国家、民族、宗教和社会的变化，认识这一时期各区域文明的多元面貌。进一步理解欧洲各国、各地区，各民族共同推动了人类文明的进步，初步具有世界意识。（家国情怀） 学习目标 高中历史 中外历史纲要（下） 重点：中古西欧的政治、经济、社会特点。 难点：中古西欧城市兴起的影响。 重点难点 “中古时期”一般是指欧洲封建社会的历史。即从西罗马帝国灭亡至文艺复兴和新航路开辟约1000年的时间，这一时期，世界还没有联为一体，所以按欧洲、亚洲、非洲、美洲划分若干文明地区加以了解。 一、西欧封建社会 1.形成背景 ⑴4世纪末，罗马帝国分裂为东、西罗马帝国。5世纪日耳曼人最终消灭了西罗马帝国。 公元前73年，意大利半岛中部爆发了著名的斯巴达克起义。起义者坚持两年，纵横意大利南北，一度威胁到罗马城。虽然这些起义最后都被镇压，但冲击了奴隶制，深刻影响了罗马历史发展进程。 3世纪之后，官僚体系和职业军队使人民的负担不断加重，边境压力逐渐加大，罗马帝国陷入危机。4世纪末，帝国分裂为东西两部分。5世纪后期，日耳曼人入侵，西罗马帝国灭亡。 一、西欧封建社会 1. 形成背景 ⑵在罗马帝国的废墟和日耳曼人建立的一系列王国的基础上，西欧封建社会产生了。 在西罗马帝国的废墟上，日耳曼人迁徙后相继建立了一批国家。有法兰克王国、东哥特王国、汪达尔王国、勃艮第王国、苏维汇王国、伦巴德王国、盎格鲁撒克逊等国。 民族大迁徙不是简单的民族住地的变化，而是日耳曼人各部落集团对奴隶制罗马帝国的武力征服。在这种征服的基础上使罗马与日耳曼两种文明、两种制度和两大民族结合起来，逐渐形成了西欧的封建制度。 ——朱寰主编《世界上古中古史》下册 2.西欧封建社会的基本特征 农奴制度 封君封臣制度 庄园 材料一：日耳曼人夺取罗马的土地，并把土地分封给亲兵，以及部分自由的日耳曼农民。由于频繁的战争和兵役的压迫，自由农民日益破产。 国王为保证兵源，将土地分封给大封建主，要求他们按照土地规模提供相应数量的兵员。大封建主们也大体依照这一模式，把土地分封给自己的属下，属下继续分封，直到骑士。 授予土地者为封君，接受土地者成为封臣。封君要保护封臣，如提供司法建议或者在封臣遭到侵犯时保护封臣。封臣则以服兵役、提供金钱等形式效忠封君，并且不能做不利于封君的事情。 社会秩序的政治基础：封君封臣制度 QI:封君封臣制度产生的原因是什么？ Q2:封君封臣制度的分封基础是什么？ 统治阶级是谁？被统治阶级是谁？ Q3:封君封臣的权利义务关系是什么？ Q4:封君封臣制度的特点是什么？ 以土地为纽带，层层分封 社会动荡和自然经济的产物 封土 国王和封建主 农民 材料二 ：9世纪封臣的效忠誓词如下：“我……效忠我的主人，爱其所爱，仇其所仇。主人凡践履契约，因我委身投附而善待于我，赐我以应得，则我的一言一行，一举一动，必将以他的意志为准则，绝无违背。” ——【美】约翰·巴克勒等著，霍文利等译《西方社会史》上卷 材料三： 封君封臣仅限于互相宣誓的两个个体之间，双方以契约约束了彼此的关系：一方面，封臣不尽义务不得享受权利；另一方面，王侯超权索取，封臣也可以反抗。任何没有直接签订契约的人之间不存在直接的权利或义务关系。因此中世纪流传着一句谚语：我的附庸的附庸不是我的附庸。 ——《世界历史读本》 契约意识，权利与义务相交织 等级森严，依次主臣关系 8 同 异 目的 内容 特点 结果 维护统治 有条件地分封土地，行使权利，承担义务 等级森严，层层分封 前期加强地方统治，后期造成地方割据。 维持手段不同 西欧：以土地为纽带，靠契约来维系，不可越级管理西周：以血缘为纽带，宗法制来维系，天下共主 “我的附庸的附庸不是我的附庸” “封建亲戚， 以蕃屏周” 3.影响：①加强统治：国王或皇帝是名义上的最高统治者,通过封君封臣制度与各级封建主联系起来,成为西欧社会的统治阶级； ②分裂割据：封建领主在领地内独立行使权力,政治上出现了不同程度的分