4 三月桃花水 第一课时（教学设计）部编版语文四年级下册

第1课时教学设计 课题 三月桃花水 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 课文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水美得让人沉醉。这篇散文由7个或长或短的段落错落成章，却又“形散而神不散”。开篇由两个比喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽，它的美，美在“有声”又“有色”，也就不漏痕迹地回应了开篇的问题。结尾是作者由衷的赞美，直抒胸臆，这三月桃花水，已经流进了爱它的人们的心中，已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。三月桃花水的美是与纯朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，再揉合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。 2.学习者分析 四年级的学生，具有了语文学习的认知概念，能在教师的组织下，交流现实生活中的事情，能从实际生活和现实情境中发现问题、提出问题，并初步具有应用语文知识和恶方法解决问题的能力。但考虑到四年级学生的年龄、心理特征，教师还要从学生熟悉的、感兴趣的、能够接受的事实中选择具体的教学题材，尽力创设浓厚的、鲜明的问题情境，以激活学生已有的生活经验和语文知识。 本课教学内容与学生的生活息息相关，易激发阅读兴趣，学习过程中要加强朗读，在朗读中初步感受文章的语言美。但对于作者的感情及运用的手法，需要教师进行指导。 3.学习目标确定 1.认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。（重点） 2.有感情地朗读课文，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。（难点） 4.学习评价设计 表达与交流评价表 推荐一个 好地方 表达有顺序 ☆☆☆ 把地名、位置、特别之处介绍清楚了 ☆☆☆ 引用了诗歌或使用了修辞手法，语言生动 ☆☆☆ 格式规范，标点使用正确 ☆☆☆ 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：赏花激趣，走进桃花水 教师活动1 1.出示阳春三月、桃花绚烂、河流苏醒的图片。 2.揭题质疑：有位叫刘湛秋的作家，看到这样的春景，写下了一篇美文《三月桃花水》。读了这标题，你有哪些疑问？ 学生活动1 1.学生交流自己从图片中看到的景色以及心中的感受。 2.预设：什么是“桃花水”？“三月桃花水”是什么样子的？ 活动意图：通过图片的方式导入新课，为学生创设氛围，使学生兴趣被激发，从而集中精力到新的学习任务中来。 环节二：自由读文，感知桃花水 教师活动2 1.带着问题，自由读课文，出示自读提示，完成学习单。 （1）文中的字词，我觉得在读音上需提醒大家注意的是：_______。我不太理解的词语是：_______。 （2）“桃花水”是什么？画出相关语句。 2.交流学习单。 （1）提醒多音字“和”的读音。出示“和”的不同读音和义项，结合文中句子，巩固“多音字根据不同的意思找出正确读音“的方法。 （2）结合语境理解词语“绮丽”的意思。 （3）运用抓关键语句的的方法，从文本中找到桃花水是什么。 点拨：三月正是桃花盛开的季节，此时正值河水解冻，人们把泛滥的河水称为“桃花水”或“桃花汛”。旧时，在西北地区，人们将谷雨时节的河水称为“桃花水”，传说用它洗浴可消灾避祸。由此可见，桃花水是生机的象征，很多地方的人们每年都会怀着欣喜盼望着它。 学生活动2 1.学生读课文并完成学习单。 2.在教师的引导下交流自己学习单的完成情况。 活动意图：通过先自主学习再集中交流理解本课难懂的词语，为理解课文打下基础。同时，还可以学到一些理解词语的方法。 环节三：梳理结构，品悟桃花水 教师活动3 1.初读课文，梳理结构 （1）让学生读一读第一自然段，然后从文中找出和这两个问句相对应的段落。 （2）追问：第三、四自然段是什么关系？第五、六自然段呢？ （3）提问：你从哪些地方可以直接体会到作者对桃花水的赞美和喜爱之情？ 2.布置任务：走进课文，具体感受作者对桃花水的赞美和喜爱之情。自由朗读第三至六自然段，说说你听到了什么，看到了什么。和同桌说说你的感受。 3.交流研读，启发学生结合课文语句表达自己的阅读感受，相机指导。 （1）第三、四自然段。 点拨：哪些声音和水声相互“应和着”？“拖拉机的鸣响”预示着什么？“麦苗”会和桃花水说些什么？“车轮滚过的铃声”让你想到了什么画面呢？ 有感情地朗读。 提问：这些声音交织在一起，给你什么感觉？ 朗读：让我们通过朗读再次聆听它动人的曲调吧。 （2）第五、六自然段。 提问：透过桃花水，你看到了什么？ 引导想象：一江桃花水仅仅就照出了这些吗？你仿佛