1 古诗词三首 第三课时（教学设计 ）部编版语文四年级下册

第3课时教学设计 课题 《古诗词三首》 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本课前两首是七言绝句，第三首是是词。三首诗词均作于南宋时期，描绘的都是纯朴自然的田园生活。《四时田园杂兴》（其二十五）是范成大所作，描绘了初夏江南的田园风光。《宿新市徐公店》写的是杨万里借宿客店时见到的乡村春日美景。《清平乐村居》是辛弃疾所作，展现了悠闲的农家生活。 本单元以“乡村生活”为人文主题，在学习时，可以鼓励学生用以前学过的方法自主读诗词，抓住诗词中不同景物的特征展开联想，想象画面，体会乡村生活的情趣。此外，教师要教给学生调动多种感官、联系上下文进行想象的方法，逐步引导学生说出想象的画面。 2.学习者分析 学生在之前已经学习了很多古诗以及在三年级下册学习了《忆江南》一词，掌握了学习古诗的基本方法以及了解了词的基本特点。根据四年级学生的知识结构以及课程标准对古诗词的教学要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方式识字，理解诗词的意思。根据诗词的描述进行想象，在脑海里浮现画面。 3.学习目标确定 1.认识“徐、疏”2个字，会写“宿、徐、疏”3个字。（重点） 2.有感情地朗读《宿新市徐公店》，体会诗人对乡村生活的喜爱之情，背诵、默写这首诗。（重点） 3.能想象并说出《宿新市徐公店》描绘的情景，感受乡村生活的怡然闲适。（难点） 4.学习评价设计 古诗词三首（第二课时）评价表 能够读准生字的字音 ☆☆☆ 正确、流利、有感情地朗读并尝试背诵默写古诗 ☆☆☆ 能结合插图、注释、资料等理解诗句的意思 ☆☆☆ 能想象并说出诗歌中表现的情景，感受乡村生活的怡然闲适。 ☆☆☆ 本节课我可以得到☆☆☆☆☆ 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：链接前诗，复习导入 教师活动1 1.复习导入，组织学生背诵《四时田园杂兴》（其二十五） 2.引入：今天我们继续学习一首描写乡村生活的古诗《宿新市徐公店》 3.板书诗题，相机教写“宿”和“徐”。 学生活动1 1.学生背诵《四时田园杂兴》（其二十五）。 2.学生齐读诗题。 3.学写汉字“宿”和“徐”。 活动意图：本环节的主要目的是复习巩固第一首诗，引入本节课所学内容。 环节二：分层朗读，感知韵律 教师活动2 1.初读，读得正确。 （1）自由练读，相机出示难读的字词。 疏疏：声母翘舌音，联系生活组词“稀疏、疏远、疏淡”，相机朗读。适时教写“疏”字。 一径深：“径”，后鼻音，联系已有经验“石径斜”，理解“径”的意思。 （2）指名朗读，相机正音。 2.再读，读出韵味。 （1）自主朗读，尝试划分诗歌的节奏。 （2）指名交流，并组织朗读。 篱落/疏疏/一径深，树头/新绿/未成阴。 儿童/急走/追黄蝶，飞入/菜花/无处寻。 （3）齐读古诗，感受古诗的节奏韵律。 学生活动2 1.多种形式朗读古诗。 2.划分古诗节奏并交流朗读。 活动意图：引导学生通过多种形式的读，初步感受本诗的意境。 环节三：理解诗意，想象画面 教师活动3 1.整体感知，初步感知画面。 （1）自由读，边读边思：这首诗主要写了哪些事物？ （2）联系对比：从整体上看，这些景物有什么特点？ 2.学习前两句诗，体会春景之美。 （1）出示、朗读前两句诗，想象画面。 点拨： 篱落疏疏：联系上一首诗中的“菜花稀”，想象篱笆稀疏的样子。 一径深：点出“深远”之意。 新绿：什么是新绿呢？你在生活中见到过这样的画面吗？ （2）指导学生再次朗读体会画面。 3.学习后两句诗，想象画中人物活动，体会情趣。 （1）引入：刚刚听了大家的描述，我知道前两句诗描述了一个很美很幽静的画面，接下来诗人让平静的画面动了起来，是哪些词语让这春天的画面动了起来呢？自由朗读诗句，圈画关键词。 （2）由静化动，想象画面。 （3）补充动作，还原画面。 提问：谁能用自己的的语言描述一下想象到的画面？（点评学生的想象与表达。） （4）组织学生齐读这两句诗，通过朗读再现画面。 4.师生朗读全诗。 学生活动3 1.（1）学生交流，找出关键词语：篱落、一径、树头、儿童、黄蝶、菜花。 （2）全面交流：都是自然乡村中的典型事物；都是暮春时的典型事物，说明这是暮春季节。 2.（1）学生朗读并交流描述前两句诗想象到的画面。 （2）学生有感情地朗读。 3.（1）学生朗读后两句诗，圈画关键词，并交流。（交流要点：急走、追、飞入、寻。） （2）同桌交流，紧扣这些关键词，联系自己的生活实际，让想象中的画面动起来。 （3）学生具体描述“急走、追、飞入、寻”等动作。 活动意图：让画面动起来是这首诗想象的重点，也是难点。这一板块运用紧扣关键