1 古诗词三首 第二课时（教学设计）部编版语文四年级下册

第2课时教学设计 课题 《古诗词三首》 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本课前两首是七言绝句，第三首是是词。三首诗词均作于南宋时期，描绘的都是纯朴自然的田园生活。《四时田园杂兴》（其二十五）是范成大所作，描绘了初夏江南的田园风光。《宿新市徐公店》写的是杨万里借宿客店时见到的乡村春日美景。《清平乐村居》是辛弃疾所作，展现了悠闲的农家生活。 本单元以“乡村生活”为人文主题，在学习时，可以鼓励学生用以前学过的方法自主读诗词，抓住诗词中不同景物的特征展开联想，想象画面，体会乡村生活的情趣。此外，教师要教给学生调动多种感官、联系上下文进行想象的方法，逐步引导学生说出想象的画面。 2.学习者分析 学生在之前已经学习了很多古诗以及在三年级下册学习了《忆江南》一词，掌握了学习古诗的基本方法以及了解了词的基本特点。根据四年级学生的知识结构以及课程标准对古诗词的教学要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方式识字，理解诗词的意思，根据诗词的描述进行想象，在脑海里浮现画面。 3.学习目标确定 1.认识“杂、篱”2个字，会写“杂、稀”等6个生字。 2.有感情地朗读《四时田园杂兴》（其二十五），体会诗人对乡村生活的喜爱之情。背诵这首诗。 3.能想象并说出诗歌表现的情景，感受乡村生活的恬静安详。 重点：认识“杂、篱”2个字，会写“杂、稀”等6个生字。有感情地朗读《四时田园杂兴》（其二十五），体会诗人对乡村生活的喜爱之情。背诵这首诗。 难点：能想象并说出诗歌表现的情景，感受乡村生活的恬静安详。 4.学习评价设计 古诗词三首（第一课时）评价表 能够读准生字的字音 ☆☆☆ 正确、流利、有感情地朗读并尝试背诵古诗 ☆☆☆ 能结合插图、注释、资料等理解诗句的意思 ☆☆☆ 能想象并说出诗歌中表现的情景，感受乡村生活的恬静安详。 ☆☆☆ 本节课我可以得到☆☆☆☆☆ 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：单元导入，营造氛围 教师活动1 1.今天，我们将开始新学期、新的单元的学习。在这里，我们会遇到纯朴的乡村，那一道道独特的风景，那一幅幅和谐的画卷，定会带给你别样的感受。我们将学习三首乡村田园诗词，感受淳朴自然的田园生活；我们将通过《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》三篇课文，学习专注关键语句，初步体会课文表达的思想情感；我们还将写自己喜欢的某个地方，表达出自己的感受。接下来，我们就先来学习第1首诗。 2.板书《四时田园杂兴》诗题。 学生活动1 1.阅读单元导语页。 2.齐读课题。 活动意图：利用单元首页整体感知单元主题，明确学习任务，对于自己要学习掌握的内容有清晰的认知，激发学生的阅读兴趣。从而为完成本单元的任务做好铺垫。 环节二：理解诗题，初读古诗 教师活动2 1.借助注释，初读古诗 （1）指导学生联系生活和注释理解：“四时”，指四个季节，即春夏秋冬；“杂”，平舌音；“兴”在这里读四声；“杂兴”，随兴而写的诗。 （2）介绍范成大《四时田园杂兴》系列古诗：范成大看遍了乡村四季不同的景色，写了一系列的《四时田园杂兴》，这是其中的一首，描写的是初夏时节。 2.自由朗读 （1）扫除读诗障碍，重点指导： 篱：教写“篱”字，引导学生关注竹字头，出示图片理解词义。 蜻蜓：两个字都是后鼻音，指名朗读正音。 （2）自由朗读，读出诗歌节奏。 梅子/金黄/杏子肥，麦花/雪白/菜花稀。 日长/篱落/无人过，惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。 （3）师生配合，合作读出古诗韵味。 学生活动2 1.（1）学生根据生活经验和注释，说一说题目的意思。 （2）学生结合查阅的资料介绍诗人范成大及其同系列古诗。 2.（1）学生书写“篱”字，读“蜻蜓”一词。 （2）学生自由朗读古诗。 （3）学生与教师合作朗读。 活动意图：训练学生自读课文，自行解决词语的能力，训练学生的理解能力和朗读水平，为学习古诗打下基础。 环节三：理解诗意，自主想象 教师活动3 1.小组合作，自主学习。 2.班级交流第一、二两句：梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。 （1）提问：这两首诗中主要描写了哪些事物？ （2）提问：诗人是怎样将这些景物的美写出来的呢？你能体会到诗人的心情是怎样的吗？ 点拨：指导学生紧扣“金黄、雪白、肥、稀”等关键词，想象画面之美。 （3）组织学生描述自己头脑中浮现的画面。 （4）小结：诗人在描述画面时，主要描写了什么？ （5）指名朗读，其余同学想象画面。 3.班级交流第三、四两句：日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 （1）朗读，思考：这两首诗歌是什么意思？描写了怎样的画面。 点拨：理解“日长”，出示篱笆图片。 （2