6《秋天的雨》说课稿（课件）部编版语文三年级上册

《秋天的雨》 说课稿 学校：XX学校 班级：三年级 姓名：XXX 教学背景分析 教学目标及重难点 教学流程 教学特色 板书设计 教学反思 说 课 内 容 教学背景分析 （一）教材分析 《秋天的雨》是部编版小学语文三年级（上册）第二单元的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。 《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 文章层次分明、思路清晰。使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。 （二）学情分析 三年级学生好奇心强，形象思维发展得趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天，有了一定的生活积累，但对于文章中艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。因此，从课前的教学设计到课中的教学过程，我始终努力凸现学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生全身心的沉浸到由语言文字所建构的教材意境中，做语言的积累，能力的运用，真情的感悟和精神的审美。 教学实践中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累. 教学背景分析 教学目标及重难点 1、知识与技能目标 认识8个生字，会写12个生字。有感情的朗读课文读出对秋天的喜爱之情。 2.过程与方法目标 以读为本，引导学生读中感悟、读中体验、读中积累。 3.情感态度价值观目标 引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的热爱、赞美之情。 教学目标 教学重点与难点 教学重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 教学难点：品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。 情境导入，引出题目 初读课文，解决字词 精读课文，理解体验 运用语言，升华情感 层次作业，放飞个性 教学流程 情境导入，引出题目 著名的教育家布鲁纳曾说过：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣”因此新课一开始我由学生最感兴趣的雨说起“春天的雨是牛毛，是细丝；夏天的雨是印在荷叶上的泪珠；而秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻的把秋天的大门打开了。同学们，秋天的大门打开了，想看里面的美景吗？那么我们一起走进《秋天的雨》吧”导入语的设计是依据《新课标》中要“重视语文的熏陶感染作用”，采用情景教学法导入课题通过画面和音乐的的渲染，学生们受到了美的熏陶，也对秋天产生了好奇 初读课文，解决字词 1、对词的积累 （颜色词）黄色 红色 金黄色 橙红色 紫红的 淡黄的 雪白的 （叠词）轻轻地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的 （动作词）扇哪扇哪 飘哇飘哇 你挤我碰 争着 频频点头 勾住 初读课文，解决字词 秋天的雨，是一把钥匙。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味， 秋天的雨，吹起金色的小喇叭。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌 秋天的雨，带给小朋友的是一首欢乐的歌。 精读课文，理解体验 1、适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。 2、巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。 3、恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。 精读课文，理解体验 游戏是低年级不可缺少的，在学习第三自然段时，我巧妙的使用了传统的教学模式，请一名学生读课文，教师出示秋天的果蔬 ，其他学生闭上眼睛猜一猜都闻到了秋天的哪些气味。最后学生在教师的帮助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的气