第四单元统整（教案）部编版语文三年级下册

观察者的发现之旅 ——三年级下册第四单元统整教学设计 一、单元解读 统编小学语文教科书三年级下册第四单元围绕人文主题“观察与发现”，编排了《花钟》《蜜蜂》《小虾》三篇课文，分别从不同的角度介绍了留心观察获得的各种发现。 《花钟》通过观察，发现了植物不同的开花时间； 《蜜蜂》通过观察与实验，发现了蜜蜂具有辨认方向的能力； 《小虾》通过细致地观察，了解了小虾的样子和生活习性。 三篇课文通过对不同生物的细致观察，共同体现了大自然的奇妙和有趣。旨在培养学生做生活的有心人，养成认真观察、留心周围事物和勤于思考的好习惯。 本单元的阅读要素是“借助关键语句概括一段话的大意”。 从纵向看，统编教科书编选了四个紧密围绕关键语句的单元，依托关键语句，“理解”“概括”一段话的意思，继而把握文章的主要内容或主要观点，并“体会课文表达的思想感情”。 从横向看，本单元通过精读课文《花钟》引导学生学习借助关键语句概括一段话大意的方法。随后，通过略读课文《小虾》对已学的方法进行巩固和运用。“交流平台”梳理和总结借助关键语句概括一段话大意的方法。如此，反复操练，让语文要素落地。 本单元的习作要素是“观察事物的变化，把实验过程写清楚”。习作内容是“我做了一项小实验”。 统编教科书关于观察能力的训练点呈梯次推进，训练目标呈序列分布。本单元是对“观察”能力的进阶训练，侧重于让学生亲身实践，借助图表整理小实验的主要信息，将“发现”有序、清楚地表达出来。 对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本单元的文体特点与“实用性阅读与交流”学习任务群有相通之处。 而本单元课文语言优美生动，也涉及到“文学阅读与创意表达”学习任务群的内容。根据这两个学习任务群的定位和要求，创设单元整组“观察者的发现之旅”学习主题，引导学生在丰富的语言实践活动中，通过阅读、观察，获取、整合有价值的信息；通过联想、想象等方式，获得个性化的审美体验。 二、学习目标 1.在单元学习主题中积累与运用本单元的生字、词语。 2.默读课文，能借助关键语句概括一段话的大意。 3.通过朗读想象，感受、积累生动优美的语言，借鉴课文的表达进行仿写。 4.梳理并按顺序说出实验过程；体会课文用词的准确，感受法布尔严谨、求实的科学态度。 5.借助图表记录自己做过的小实验，能按顺序将实验过程写清楚。 6.读懂课文内容，结合生活实践，感受观察和发现带来的乐趣。 三、学习活动设计 （一）学习主题及内容 观察者的发现之旅 围绕单元学习目标，在“观察者的发现之旅”学习主题下，设计以下结构化学习框架，融整单元学习内容，发挥单元教学合力。 （二）学习活动及提示 学习活动 学习提示 具体内容 学习活动一：观察者的“自然笔记” 学习提示1：观察导图填一填 1.自读课文《花钟》，了解什么是“花钟”引导学生思考：这位植物学家为什么能修建这样的花钟？学习第1自然段和第2自然段，了解原因。 2.结合文中的泡泡和课后练习第2题，通过“逐句解读，理解句意”“分析句子，厘清关系”“找关键句，理解段意”“增减合并，概括段意”四步法,学习借助关键语句概括第一自然段的大意，填写“描绘花钟”图。 3.聚焦《花钟》第二自然段，通过“抓段首的疑问句—从下文中提取答案—改写关键语句”来概括《花钟》第二自然段的段意，填写“探秘花钟”图。 4.自主学习《小虾》，结合学习提示，运用已学的方法，自主填写“赏玩小虾”段落结构框架图，用“归纳”的形式发现关键语句，并借助关键语句概括第三自然段的大意。 学习提示2：语言表达比一比 1.聚焦《花钟》第1自然段，思考本段涉及几个时间段、几种花，知道作者用多样化的表达依次介绍了九种花的开放姿态。 2.通过改词比较，思考将花开的句子都换成“什么时候，什么花开了”这样的句式，效果有何不同？体会“多样而丰富”的语言表达效果，并完成课后第三题。 3.默读《小虾》，抓住“一张一张”“一翘一翘”等动作叠词，抓住描写小虾样子的词语，在比较、朗读、做动作演一演中，体会小虾的有趣和作者语言的生动。 4.背诵《花钟》第一自然段，摘抄、积累两篇课文中生动优美的语言在《自然采蜜集》中。 学习提示3：自然笔记写一写 1.课后观察各种花开放的姿态，或上网收集相关的资料，仿照《花钟》课后小练笔的样子，进行拓展练笔。 2.也可以观察一种小动物，借鉴《小虾》一课中，作者细致、生动的表达，围绕关键语句写一段话。 学习活动二：观察者的“实验现场” 学习提示1：为法布尔代言 1.引导学生课前查阅法布尔的资料或通过课后“资料袋”，了解法布尔是谁。 2.默读《蜜蜂》，了解法布尔做实验的原因，概括他的实验目的——验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。 3.创设“‘实验现场’发布会”的任务情境，赋予学生“法布尔”的角色任务，现场答记者问：“法布尔先生，