第23、24课 中华民族的抗日战争【课件+教案】--2022-2023学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

教学基本信息 课题 抗日战争：中国的“涅槃重生” ——第23课从局部战争到全面抗战 第24课 全民族浴血奋战与抗日战争的胜利 学科 历史 学段： 第一学期 年级 高一 教材 人民教育出版社 《中外历史纲要（上）》 教学理念与理论依据 落实立德树人的根本任务，以唯物史观为指导、以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标来设计和实施教学。根据建构主义学习理论，学习是根据已有经验主动地建构意义，教师是学生学习的帮助者、促进者。 教学背景分析与教学设计思路 教材分析： 课标要求：了解日本军国主义的侵华罪行；通过了解正面战场和敌后战场的抗战，感悟中华民族英勇不屈的精神，认识中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱；认识中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场，理解十四年抗战胜利在中华民族伟大复兴中的历史意义。 教材分析：第八单元“中华民族的抗争和人民解放战争”共三课书的内容，“第23课 从局部抗战到全面抗战”“第24课 全民族浴血奋战与抗日战争的胜利”“第25课人民解放战争” ，结合教材内容，根据历史新课标的要求，可分为两个小专题“中华民族的抗日战争”和“人民解放战争”。而教学主线是中国共产党领导中国人民反对外来侵略和国民党专制统治的斗争。另外在教学中还有两条暗线：国共关系和中外关系在抗日战争和解放战争的演变。 学情分析： 学生是北京市顺义区牛栏山第一中学高一14班学生，从顺义区范围来看，学生的整体水平较高。但也存在一些新的问题，学生中考经历了选课，只有不到三分之一的学生中考选考了历史，因此学生对历史知识的掌握是参差不齐很明显。同时，因为高中马上会面临选课，在学习历史这门课程的态度与积极性上，学生要比以往更早的表现出了差异性与分流。 （1）知识衔接方面 从初高中知识衔接来看，学生初中学习过抗日战争，大部分学生对基本事实还是有较深的印象，只是缺乏知识的系统性和认识的思辨性。 （2）学生预习调查 从课前预习问题调查来看，分析学生问题主要集中于以下三点：第一，对于日本侵华的原因认识不清晰。第二，对于中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱的理解不够深刻。第三，不够全面认识中国作为世界反法西斯战争的东方主战场的史实和作用。如“抗日战争能够在14年内取得胜利的原因有哪些？”“为什么这是古老的中国‘凤凰涅槃，浴火重生’的新征程？”“为什么要派周恩来为代表，奔赴西安，同国民政府代表举行谈判？”“为什么国共能实现第二次合作？”“中国的胜利是偶然还是必然”“为什么国民政府对日本侵占东三省几乎视而不见？”“为什么在卢沟桥事件后，蒋介石的态度发生了改变？” 教学设计思路 根据对教材的分析和学情的分析，同时依据新版高中历史课标，将“第23课 从局部抗战到全面抗战”和“第24课 全民族浴血奋战与抗日战争的胜利”进行整合，将抗日战争的讲授分为三部分：一、至暗时刻——国土大片沦陷与日军侵华暴行；二、至坚长城——全民族的抗战与反法西斯战争；三、至伟功绩——抗日战争胜利与中国复兴基石。第一部分，主要涉及第23课的子目“局部抗战”“全面抗战的开始”的部分内容，以及子目“日军的侵华暴行”的全部内容，还涉及第24课的子目“正面战场的抗战”的部分内容，重点是组织学生搜集日军侵华暴行的史料，从史料实证的角度说明日本的侵华暴行。第二部分，主要涉及第23课的子目“局部抗战”“全面抗战的开始”的部分内容，还涉及第24课的子目“正面战场的抗战”的部分内容，子目“敌后战场的抗战”“东方主战场”的全部内容，重点突出抗日战争是一场全方位、全民族的抗战，展现中华民族英勇不屈的精神和中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱。第三部分，主要涉及第24课的子目“抗日战争的胜利”，主要是通过史实说明中华民族凤凰涅槃、浴血重生的新征程。 教学目标 （1）能够搜集、辨别证明日军侵华罪行的史料。（史料实证） （2）能运用地图、图片、文字等材料叙述出中国抗日战争的过程：从国共对峙背景下的局部抗战到国共合作基础上的全面抗战、从英美绥靖政策下的中国抗日到世界反法西斯中的中国战区，感悟中华民族英勇不屈的精神和世界人民对于和平与正义的热爱。（时空观念·历史解释·家国情怀） （3）能够运用史实论证中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱。（史料实证·历史解释） （4）用史事说明抗日战争是中华族伟大复兴的起点。（史料实证·历史解释） 教学重点和难点 (一)教学重点 日军的侵华罪行；正面战场和敌后战场的抗战，中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场；抗日战争对中华族伟大复兴的意义。 (二)教学难点 中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱。 教学方法和教学资源 （一）教学方法 新课程下的讲授法 （2） 教学资源 《剑桥中华民国史》 徐中约《中国近代史》 （英）拉纳·米特《中国，被遗忘的盟