8.克和千克（教案）-二年级下册数学人教版

二下《克和千克》教学设计 教学目标： 1、认识质量单位克(g)和千克(kg)，初步建立1克、500克、1千克的观念，知道1千克=1000克。 2、在建立克和千克的表象基础上，培养学生估测物体质量的意识。 3、能借助经验，对物体质量估测到一定数量级，如几克，几十克，几百克等 4、在感知、猜想和验证过程中培养观察能力、操作能力和合作交流的意识。 教学重点：建立1克、500克、1千克的质量观念，知道1千克=1000克。  教学难点：在感受1克、500克、1千克有多重的基础上，估测物体的质量。  教学程序设计： 一、揭题 师：猜一猜，今天学什么？（重量，克和千克，1000克＝1千克……） 师：克和千克，都是用来表示物体有多重的单位。物体有多重，在数学中，也叫做物体的质量。 猜一猜 ，苹果和书包的质量。 二、三个主要参考量的建立（500克，1000克，1克） （一）500克有多重 师：在我们大筐里有这样一袋白糖，它的质量是500克。 师示范掂这袋糖。四人小组轮流掂一遍。 师：大筐里的其他物品有多重？ 4人小组合作完成这个任务，学习要求：掂一掂，估一估，称一称。小组长负责完成记录。 师：刚才估一估，称一称的过程中，有没有什么物品，估得不太准呢？ 师质疑： ①两袋白糖一样重吗？（为什么？） ②500克的橡皮泥和饮料，一样重吗？（为什么？） ③昨天，周老师买的500克草莓，草莓的质量和你们桌上的橡皮泥、白糖，一样重吗？ （二）1000克有多重 1.1千克＝1000克 师：一袋糖重500克，两袋糖重多少呢？1000克 师：1000克也可以说是1千克。 师：这个式子告诉我们，多少个1克合起来是1千克呢？1千克里面，有多少个1克？ 师：克可以记作符号“g”。千克可以记作符号“kg”（板书：g kg） 2.1千克有多重？ 师：刚才大筐里哪些物体的质量大约是1000克？ 师：把1千克的物品拿在手上，掂一掂，试着把1千克的感觉记在心里哦。 师：看，1本数学书的质量到不到1千克呢？几本数学书的质量大约是1千克？掂掂看，再用电子秤验证。 想一想，几桶这样的橡皮泥大约重1千克？ 几个这样的果冻大约重1千克？ 1000克黄豆该有多少呢？（出示1罐黄豆，把它装在这个盒子里，黄豆的质量会变吗？） 师：不管它装在怎么样的容器里，只要还是这些黄豆，它的质量就不会变。 （三）1克有多重 1.1克黄豆 师：大胆猜一猜 ，几粒黄豆 约重1克呢？ 师：（录像：天平称黄豆，5粒黄豆） 师：想感受1克有多重吗？每人一袋，掂一掂。 2.几克和几十克 师：用1克的感觉去估一估小框里的物品质量。 师：出示小组活动记录单。要求：小组里先来估计这些物品的质量，用线连一连。再来称一称，记录这些物品的实际质量。 师：哪个物体你的估计得不太准？ 师：汇报各物体质量。（练习纸折一下，还是4克吗？揉成一团，还是4克吗？） 三、经验运用 师：我们了解了这么多物体的质量，借助这些经验，可以帮我们更准确地估计物体的质量呢。 铅笔、方格簿、苹果 自己估桌面上、身边的其他物品，再用电子秤称一称 估教室里没有的物体。《我是估计小达人》练习 四、心有灵犀小游戏 第1、3、5、7小组和2、4、6、8小组的小朋友分别看：1千克的棉花和1千克的哑铃。 师：看到了什么，跟同桌小朋友交流一下。 师：你们看到的两件物品，一样重吗？ 师：有什么想说的？ 五、课堂小结 师：今天的数学课，有什么收获？跟大家分享一下。 附：小组活动记录单和学生练习纸 ( 大约 1克 比 1克 重 比 1克 轻 称一称： （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 估一估 ： ) 物品名称 估一估（圈出合适的结果） （一个鸡蛋） 6克 60克 600克 6千克 （一枚1元硬币） 6克 60克 600克 6千克 （一瓶矿泉水） 6克 60克 600克 6千克 （一箱苹果） 1克 10克 100克 1千克 10千克 （一个哈密瓜） 3克 30克 300克 3千克 30千克 学科网（北京）股份有限公司 $