第6章 第3节 第2课时 隔离在物种形成中的作用（课件）-【优化探究】2022-2023学年新教材高中生物必修2 遗传与进化同步导学案（人教版2019）多选版

第2课时　隔离在物种形成中的作用 返回导航 下页 上页 人教生物学 必修2 [学习目标] 1．运用分类与比较的观念，理解隔离的定义、类型，阐明隔离在物种形成中的作用，培养归纳与概括能力。 2．运用归纳与综合的思维方法，概括出物种形成的两种过程的概念模型，增强科学思维能力。 返回导航 下页 上页 人教生物学 必修2 必备知识 自主学习 核心要点 合作探究 课堂检测 素养达标 课时作业 巩固训练 返回导航 下页 上页 人教生物学 必修2 一 物种 1．物种的概念：能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物。 相互交配 可育 返回导航 下页 上页 人教生物学 必修2 二 隔离及其在物种形成中的作用 1．隔离 (1)概念：不同 间的个体，在自然条件下基因不能 的现象。 群体 自由交流 返回导航 下页 上页 人教生物学 必修2 (2)常见类型 类型 项目 发生范围 结果 生殖隔离 物种间 a.不能____________ b．即使交配成功，也不能产生 后代 地理隔离 生物 种群间不能发生__________ 不同 相互交配 可育 基因交流 同种 返回导航 下页 上页 人教生物学 必修2 突变 基因重组 基因交流 基因频率 返回导航 下页 上页 人教生物学 必修2 生殖隔离： 形成明显的差异，并逐渐出现生殖隔离，从而形成不同物种 (2)结论： 是物种形成的必要条件。 基因库 隔离 返回导航 下页 上页 人教生物学 必修2 预习诊断——————————————————— 1．二倍体西瓜和四倍体西瓜通过杂交可产生三倍体西瓜，因此二倍体西瓜和四倍体西瓜是同一物种。( ) 2．生物进化一定会形成新物种。( ) 3．不同种群间的个体不能进行基因交流说明两种群存在生殖隔离。 ( ) 4．两个池塘中的鲤鱼是两个种群，存在生殖隔离现象。( ) 5．突变的可遗传性阻碍生物进化。( ) × × × × × 返回导航 下页 上页 人教生物学 必修2 6．物种的形成可以不经过隔离。( ) 7．地理隔离导致的结果是不能产生可育的后代。( ) 8．地理隔离的出现导致基因频率的改变，标志新物种的形成。( ) 9．生殖隔离一定来自地理隔离。( ) × × × × 返回导航 下页 上页 人教生物学 必修2 物种的概念 　阅读教材P116“物种的概念”，思考以下的问题。 (1)鸟、蛙在自然状态下能否杂交？同一物种必须具备什么条件？ 提示：不能。同一物种在自然状态下能相互交配并产生可育后代。 (2)马和驴能杂交产生骡子，则能说明马和驴是同一物种吗？ 提示：不能。能够在自然状态下相互交配并产生可育后代的才能称为同一物种，骡子是不可育的。 返回导航 下页 上页 人教生物学 必修2 (3)三倍体牡蛎肉鲜味美，素有“海的玄米”之称。三倍体牡蛎培育的过程：用适宜浓度的6­二甲基氨基嘌呤诱导二倍体牡蛎处于减数分裂Ⅱ的次级卵母细胞，抑制第二极体的释放，然后让该细胞与二倍体牡蛎的精子结合。 根据以上信息探究以下问题： ①三倍体牡蛎和二倍体牡蛎是两个物种吗？ 提示：三倍体牡蛎是不育的，因此与二倍体牡蛎不是同一物种。 ②在三倍体牡蛎培育过程中，主要利用了哪种可遗传的变异？ 提示：染色体变异。 返回导航 下页 上页 人教生物学 必修2 1．物种的判断方法 (1)判断依据：是否存在生殖隔离，即是否能相互交配并产生可育的后代。若能，则属于同一物种；若不能，则一定是两个物种。 (2)判断关键：看某种生物是否具有可育性，是否能通过有性生殖产生后代。若能，则属于新物种；若不能，则不属于新物种。 返回导航 下页 上页 人教生物学 必修2 2．种群和物种的比较 项目 种群 物种 概念 生活在一定区域的同种生物全部个体的集合 能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物 范围 较小范围内的同种生物的所有个体 由分布在不同区域内的同种生物的许多种群组成 返回导航 下页 上页 人教生物学 必修2 项目 种群 物种 判断标准 ①同一时间、同一地点、同一物种； ②同一物种的不同种群不存在生殖隔离，交配能够产生可育后代 ①主要是具有一定的形态结构、生理功能和在自然条件下能自由交配并且产生可育后代； ②不同物种之间存在生殖隔离 返回导航 下页 上页 人教生物学 必修2 联系 ①一