2022-2023学年小学四年级科学上册_导体和绝缘体

《导体和绝缘体》 无锡市锡山实验小学 黄蕾 【核心概念】 容易导电的物体是导体，不易导电的物体是绝缘体。导体和绝缘体可以在一定条件下相互转化。 【学习内容与要求】 导体和绝缘体是根据物品的导电性能进行区分的。教材围绕“利用简易检测装置识别导体和绝缘体”这一主线安排了四个渐进式的活动，让学生一步步地认识导体和绝缘体。活动一，导人主题，利用前一课中所学的简单电路作为基础，引导学生点亮小灯泡，揭示本课的学习内容。活动二，预测生活中常见物品是否容易导电，并用一个简单电路作为检测装置对它们进行实际检测，根据小灯泡的亮和灭进行判定，让学生知道什么叫导体，什么叫绝缘体，活动三，辨别常见电工材料和工具的各部分中哪些是导体，哪些是绝缘体，并解释为什么要这样设计。活动四，利用其他检测工其对人体和不同的液体进行导电性能检测，使学生知道人体自来水盐水是导体，导体和绝缘体之间并没有绝对的界限，在某些条件下可以相互转化。 【教学目标】 1. 科学观念：帮助学生认识导体和绝缘体，学会区分导体和绝缘体。 2. 科学思维：通过电路检测装置，将不同物品接入简单电路，观察小灯泡是否发光，辨别导体和绝缘体。 3. 探究实践：能设计出电路电测装置，互相交流改进方案，自主实施方案。 4. 态度责任：体会到在科学探究活动中，需要利用证据来验证假设。能以数据为依据做出独立判断，面对有说服力的证据，愿意调整自己的想法。 【教学思路】 本课按照揭示主题——创新实践——联系生活分为三个部分。 第1部分， 学生通过回顾上节课的简单电路，将导体与绝缘体与电路通断联系起来。引导学生设计电路检测装置，判断不同物体的导电性，探究导电性与物体材料之间的联系。第二部分，探究物品的结构与作用。第三部分，探究人体、水的导线性能，与用电安全相结合，引导学生了解导体与绝缘体可以相互转化。 从学生身边的经验或经历开始深入探究，最后又回归生活，解决实际问题或分析解释生活现象。在此三个过程中，发展学生的实验设计能力、归纳概括能力和实证意识。 【教学重难点】 重点：认识常见的导体和绝缘体。 难点：认识人体和自然界中的水也是导体 【教学准备】 教师准备：验电球、导线、开关、盐、水、电池、电池盒、课件 学生准备：导线、铅笔芯、塑料尺、竹签、铝箔、铁钉、橡皮、瓷勺、硬币、木筷、玻璃 【教学过程】 一、导入新课 1.提问：上节课，同学们学习了简单电路，你还记得简单电路是由哪些组成的吗? (是由电池、导线、开关、小灯泡组成的) 2.提问：我们是怎样让小灯泡亮起来的? 上台来演示一下。(打开开关，连接电路，闭合开关，形成了闭合回路，小灯泡就亮起来了) 为什么断开开关，小灯泡就不会亮了? (没有闭合电路， 电流流不过。) 3.提问：如果老师把开关拆掉，你有没有办法让小灯泡重新亮起来呢? (将两根导线连接在一起)那该怎么接?  4.学生上台演示：两个金属头连在一起小灯泡会亮（板贴：小灯泡亮）。 提问：你还有别的接法吗？（把外面的塑料皮接在一起，小灯泡就不会亮，或把金属头和一端的塑料皮连接在一起，小灯泡也不会亮）（板贴：未发亮的小灯泡）) 5.提问：这是什么原因呢? 6.总结：我们发现导线的外面包着塑料外皮，里面的是金属夹子。刚刚接入金属夹子的时候小灯泡发光了，说明他是容易导电的（板贴：容易导电），能够让电流通过形成一个闭合回路。而接入塑料外皮时小灯泡没有发亮，说明它是不易导电的（板贴：不易导电）。此时电流无法通过了，就形成了断路。 二、探索新知 （一）探究不同物体的导电性 1.提问：今天，老师给同学带来了一些物品，瞧，都认识嘛？分别是:铅笔芯、塑料尺、竹签、铝箔、铁钉、橡皮、瓷勺、硬币、木筷、玻璃。想请同学们帮忙预测一下哪些物品容易导电能使小灯泡发光，先小组讨论说一说理由，并填写桌上的记录表。 2.提问：哪个小组来说一说？你们这么猜测的理由是什么呢？（有不一样的吗？不一样在哪里呢？） 3.学生回答（上台汇报） 4.提问：同学们的猜测对不对呢？我们怎样才能知道不同物体的导电性呢？谁来说说看？（提示：刚刚的电路能给同学们一点启发吗？） 5.谈话：很好，其实黑板上的这套装置就是一个简易的电路检测装置。我们可以把物品接入其中来检测。在检测的过程中需要注意什么呢？ 6.学生回答。教师：大家有很多的想法，老师还要再强调几点。 （1） 安装检测装置，检测前要确认小灯泡能否正常发亮 （2） 同一物品可以多测几次，提高实验的准确性 同时在实验的时候一定要注意:小组合作，及时记录，就记录在实验单上的第二栏。明白了吗？现在请小组长拿出实验器材，开始实验吧 7.学生实验（5分钟） 8.引导：哪个小组来说一说你们的结果?你可以这样说：通过实验，我发现哪些是容易导电的，哪些是不易导电的。 9.学生上台汇报（同时板贴分类） 10.提问：有没有和这