第四章 篮球——篮球行进间高低运球 教学设计 2022—2023学年人教版初中体育与健康八年级全一册

《篮球行进间高、低运球》教学设计 杭州市朝晖中学 一、设计理念和构思： 本节课根据新课程标准改革的理念，坚持“以学生为本”，树立“健康第一”的指导思想。以一些拓展小游戏为切入点，学习篮球高低运球技术，从而更好地激发学生参与学练的欲望和兴趣；注重学生的运动体验，以解决篮球运动中的实际问题为目的，让学生享受学习，享受比赛，从而培养学生的运动兴趣，提高篮球技能水平，进一步培养学生的集体观和合作创新精神，确保每一位学生受益，增强学生终生体育的意识。 二、学情分析： 篮球是学生十分喜爱的一项体育活动，初中阶段的学生表现欲极强，学习兴趣很高，他们很希望能通过这项运动展现自己的能力，吸引同伴的眼球。八年级学生不仅在小学时候已经初步学习了篮球的行进高、低运球技术，本课教材阶梯式教学的设计，使学生的运球技术得到了巩固和提高，大部分学生能够脱离自己运球的视线在原地或在低速行进间稳定地运球。现阶段媒体上对篮球运动的推广运作比较广泛，如美国NBA，中国CBA篮球联赛等，篮球市场的火爆在一定程度上影响了很多群体，由于篮球运动的开展又比较容易，不管是在基层或在学校只要有一个篮筐和一只篮球，所以在初中阶段男同学最有兴趣的就是体育课中的篮球单元，但运球技术因为动作相对比较枯燥，学生的学习兴趣普遍较弱，所以如何培养学生对篮球运球技术的兴趣，有效提高学生的技能水平是本课将要解决的问题，这也是我为什么选择上篮球高、低运球这一内容的原因。 三、教材分析： 本课八年级上册篮球单元教学的第一课时，篮球运球行进间高、低运球单元是水平四初中教材中重要的篮球运球中内容之一，也是篮球运动中较为普遍运用的基本技术之一，不少学生已经在小学阶段就初步掌握运球技术，有一定的篮球基础，篮球运球对发展学生的身体协调性有着积极的作用，第二个内容设计的是趣味拓展游戏，与第一部分学练的内容息息相关，不可分割。拓展游戏的设计无形之中对刚学的第一个技术内容又复习了一遍，对于正确动作的定型很有帮助。这样既有利于面向全体学生，发展了学生的快速跑能力和反应、灵敏速度，又能关注到个体差异，确保每个学生都能享受到成功带来的喜悦，学有所得，为终身体育打下坚实基础。 四、教学目标： 1、 认知目标：通过本课学习，培养学生参与篮球运动的兴趣，体验篮球运动给他们带来的快乐； 2、 技能目标：通过练习，使学生初步了解和掌握篮球行进间高低运球的动作； 3、情感目标：通过游戏和学生统一练习，探究学习和团结协作的能力，体验成功带来的愉悦和自豪感。 五、重点、难点： 重点：手触球部位及用力程度 难点：身体重心的控制以及身体各部位的协调； 六、教学方法： 本课在教法选择上遵循教学规律和学生认知规律，由浅入深、由易到难逐步提高，分别采用了： 1、讲解、示范法：在第一个趣味游戏——抢车位中通过讲解游戏规则和注意事项，激发学生学习兴趣，鼓励学生积极参与进来；在准备部分中，在行进间高低运球中讲清楚动作要求，还要重复做示范，不仅有完整示范法，分解示范法，还有慢动作示范，给学生建立正确的表象。 2、探究学习法：在高低运球示范中，模仿各种动作，让学生判断学习哪种动作？标准动作好在哪里？适用在什么地方？……提出问题，通过语言提示，使学生注意动作要领。 3、练习法：在徒手学习高低运球时，教师采用口令法，练习中运用重复法，变换法。 4、预防和纠错法：在练习过程中，除了整体练习之外，还在运球听哨音和看指示练习时采用了分组，它的好处是能更直观地看到每个人的动作，如有错误动作，可以及时纠正；另外也能让老师发现每个同学的差异，调整上课的进度和练习次数。 5、游戏法：采用捡翻羽毛球筒盖子的游戏方法练习原地 高低运球，让学生不由自主的高低运球变化，眼睛的视线转移到盖子上，解决了眼睛盯着球的问题。 6、评价教学法：充分发挥学生的主观能动性，让学生自评、互评，教师参与其中，提高学生自我认知能力。在教学中分别采用集中与分散相结合，各种分组，各种教学组织形式，通过体育游戏及拓展，激发学生学习欲望从而带动高低运球技术提高，使学生能充分感受到篮球运动所带来的乐趣。 7、比赛练习法：通过各种游戏，如小组为一个团队运球抛捡盖子的接力比赛，就很好地增强了学生良好的集体观念及合作精神。 各种各样的教学手段按照认知规律由浅入深、由易到难逐步提高，如开始的练习中就有徒手练习到拿球练习，原地高低运球到行进间高低运球，行进间高低运球到行进间过障碍运球，而且从开始部分的热身游戏还是准备部分的反应游戏都有导入脚步动作的作用，给下一个练习作铺垫。 8、本课亮点：在上课的道具中，采用羽毛球盖和篮球运球技术的配合是整堂课的一个亮点：羽毛球桶的盖子由塑料制成，用完一桶球很多人自然都把桶和盖废弃了，在体育课中羽毛球盖能固定住球，篮球直接放在地上会随意滚动，若学生在练习中无意踩到球后果不堪设想，所