2023届高考生物学备课素材：在生物错题中提高成绩

在生物错题中提高成绩 俗话说：吃一堑，长一智；失败是成功之母。人们常常会做错事，作为学生，错的最多的莫过于学习中必做的习题，有些学生同一道习题错过之后不会再错第二次，即不在同一地点跌倒两次，他们善于思考，所以成绩是芝麻开花——节节高，而许多学生同一道题这次错，下次碰到还错，下下次碰到依然错，为什么？归纳起来：不思考、不总结。所以成绩原地踏步，止步不前，甚至倒退。作为老师，应该如何指导学生，让他们在错题中得到启发，从而不断进步呢？ 首先应该善于总结，分析学生错误的原因。 1、课外知识掌握不够，见识太少。生物种类成千上万，生物知识博大精深。平时生活中遇到的很多动物、植物、微生物在生物课本中频频亮相，但有些学生对他们的结构、习性等缺少足够的了解，原因是他们在生活中缺少认真观察的习惯。如讲到《生物的个体发育》，有道题是：西瓜子的两片仁、瓜子壳及大豆的豆荚壳、豆粒，分别由什么发育而来。答案是：受精卵、珠被、子房壁、胚珠。个别学生竟然不知瓜子壳是种皮，豆荚壳是果皮从而导致错误的发生。 2、应用已有知识分析解决问题的能力不够。如一道题菜豆的幼根和幼茎是水平的。置于适宜条件下，几天后，能正确表示该根生长情况的是哪项？A 幼根水平生长、幼茎背地生长。B 幼根根尖弯曲向地生长、幼茎背地生长。C 幼根根尖上部弯曲向地生长，幼茎背地生长。D 幼根和幼茎都背地生长。根据根的向地性和茎的背地性，学生大多都能排除A、D 两项，对B、C 两项的区别也清楚，但不会分析，徘徊不定，不知如何是好。要是单独提问生长素促进生长的实质是什么，大多都知道是促进细胞纵向伸长，也知道根部伸长区的细胞伸长生长，但却不能把两者联系起来，从而导致错误的产生。 3、相似知识之间混淆不清。生物学中有很多相同的字组成的、但仅是字顺序有差异的概念，也有的概念仅有一个字的差异，若不注意，很易混淆。如某成年女性因患病导致性周期停止，并出现泌乳现象，据此推断，发生病变的部位在哪里？答案是垂体，而很多学生认为是卵巢，且解释的振振有词：“卵巢病变，雌激素分泌停止，雌激素有维持正常性周期的作用，所以性周期会停止。另外，卵巢还分泌孕激素，孕激素与泌乳有关。难道不可以因病变使孕激素分泌增多，泌乳提前出现吗？”咋一听，似有道理，再一想，学生把孕激素与催乳素混淆在一起了。孕激素是为泌乳准备条件而催乳素才促进合成食物器官发育和泌乳现象的出现。 4、思维定势。这是老生常谈，也是学生最易陷入，但又最不易发现的一种错误。究其原因大概和学生的好大喜功有关，如人成熟红细胞的呼吸方式？人成熟红细胞有运送氧气的功能，这是课堂上经常提的，学生再熟悉不过了，想当然的认为题的答案是有氧呼吸，从而大错特错。还要脂肪细胞含量最多的化合物是什么？学生很易回答为脂肪。 其次、据上面的原因，对症下药。所以，教师应抓好课前、课上、课后的时间及时纠错，提高学生自我纠错能力。 1、课前准备要有预见性。备课时，教师应把与本节有关的习题做完，总结错题类型，在讲课过程中有意识的指出：另外，还要分析学生的学习水平，基础知识，结合往届学生的学习困难，备好每一节课。 2、课上讲解时对易混的概念、知识点、题型的讲解要有针对性。如降低动物的生长激素时，要提出生长素与之相比较着记忆。 3、课后对学生常犯的错误多总结，课上多提问，除此之外，易错点还要让学生做在作业上，多分析，多经历一次尝试与修正的机会，增强识别、改正错误的能力。 错是为了不错，正确对待学生的错误，引导他们学会主动反思错误，将有利于培养学生正确的学习方式，使成绩更上一层楼。 学科网（北京）股份有限公司 $