24 《“诺曼底号”遇难记》教学设计-2022-2023学年语文四年级下册（部编版）

统编四下《“诺曼底号”遇难记》教学设计含反思 教学目标： 1.朗读课文，读好人物对话。 2.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到的人物品质。 3.能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。 教学重点： 从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。 教学难点： 能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。 教学过程： 同学们，习近平爷爷说一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋，今天我们以“走进英雄，寻伟大品格”为主题开展一次实践活动。这节课，我们走进法国著名作家雨果的《“诺曼底号”遇难记》，品英雄壮举，追生命之光。 一、检查预学 课前，同学们进行了预学，请看（PPT出示预学单），能把课文读得正确、流利的有（  ）人，书写生词正确、规范、美观的有（   ）人。 第3题，谁能用列小标题的方法说说课文的主要内容。（指名学生根据四个小标题说出课文的主要内容） 通过预学，同学们还提出了自己最大的困惑。（PPT出示学生问题清单，学生自由读问题） 二、问题导学 形成主问题：（引导学生对提问进行梳理，这几个问题指向哈尔威船长的语言和动作，这几个问题是指向哈尔威船长的品质，那么，我们可以整合归纳成一个大问题：） PPT：“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎样做的？你从中感受到他怎样的品质？（点同学读） 同学们，大海上，夜色正浓，烟雾弥漫，周围一片漆黑，全速前进的“玛丽号”向“诺曼底号”的侧舷撞过去，在它的船身剖开一个大窟窿，灾难发生了。 （播放“诺曼底号”遇难视频） 三、合作研学 师:“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎样做的呢？下面，我们一起走进文本,走近哈尔威船长。请看学习提示。 1.自主学习:默读课文第11—42自然段，画出描写船长语言、动作的句子，用一两个词语概括船长的品质并批注在旁边。 2.合作学习： （1）组内交流：读一读你找到的句子，抓住关键词说说你的感受。 （2）合作探究：你从中感受到船长怎样的品质？ 同学们，请先开始自主学习，再进行合作学习（教师巡视，若有学生完成了自主学习，就提示学生开展合作学习） 四、交流促学 （一）语言描写 下面我们进行全班分享，首先我们聚焦语言描写。哪个小组来汇报（点小组分享），小组汇报时其他同学都要认真听，作好补充发言的准备。 小组汇报（预设）: 组长:我们是第   小组,下面，我们向大家分享我们的学习收获。我们找到的句子是 组员1：读出找到的语言描写的句子。（第12自然段） 文本：哈尔威船长站在指挥台上大声吼喝:“全体安静，注意听命令!把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十个人救出去!” 组员2、3、组长：围绕第12自然段这处句子，抓住关键词谈体会，悟品质（教师板书船长品质的词语） 师:针对第12自然段，同学们还有没有不同的感受？ 预设“有”：学生继续说。 预设“没有” 师:老师来补充   师：同学们很会学习，特别是“吼喝”这个词抓得好（引导把“吼喝”感悟说到位） 【师:什么是大声吼喝？ 生:大声的吼喝就是大声的喊叫。 师：他为什么要吼喝？ 生：船上很混乱…… 师:孩子们，这是一道重要的命令，哈尔威船长在下达这道命令的时候，船上是怎样的景象？生读（出示PPT）。 师:一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。所以哈尔威船长只有大声吼喝才能让人们安静下来，有序的进行救援。 师：像船长一样大声吼喝，谁来试一试？女船长们，一起大声吼喝（女生读），老师点评，男船长们，一起大声吼喝，四（2）班的所有船长一起来大声吼喝。 师:在人们的尖叫和哭泣的时候，哈尔威船长却在镇定指挥救援，在这样鲜明的对比中，我们看到了一位沉着冷静、临危不惧的船长。】 师：关于语言描写的句子，你们小组还找到了哪里？ 文本：“洛克机械师在哪儿？”“船长叫我吗？”“炉子怎么样了？”“海水淹了。”“火呢？”“灭了。”“机器怎样？”“停了。”“奥克勒福大副？”“到!”“还有多少分钟？”“二十分钟。”“够了，让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？”“在，船长。”“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。” 组长、各组员：围绕第16——30自然段的对话，抓住关键词谈体会，悟品质（教师板书），我们小组汇报结束。（如果学生上台了，这时学生就可以上位了） 师：针对这段对话，同学们还有没有不同的感受？ 预设“有”：学生继续说。 预设“没有” 【师：同学们从这段简单的对话中，读出了不简单的感受。 师：数数看，这段对话中，船长一共说了几次话？ 生：8次。 师：只看船长说的话，你发现了什么？（PPT把船长的话标出序号并变色） 生：前6次是了解当时的处境，第7次，第8次安排人们下到小艇上去，授予大副开枪的权利。（学