18《棉花姑娘》教学设计-2022-2023学年语文一年级下册（部编版）

统编小语一下《棉花姑娘》教学设计含反思 教学目标： 1、复习“姑娘、生病”等6个词语，认识“燕、干、瓢”3个生字，会写“奇”。 2、读出祈使句请求的语气，读好角色的对话。 3、通过比较，初步体会“碧绿碧绿、雪白雪白”表达效果，并拓展词语。 4、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 教学重点： 1、复习“姑娘、生病”等6个词语，认识“燕、干、瓢”3个生字，会写“奇”。 2、读出祈使句请求的语气，读好角色的对话。 教学难点： 通过比较，初步体会“碧绿碧绿、雪白雪白”表达效果，并拓展词语。 教学过程： 一、激趣导入 1、棉花姑娘：大家好！我是棉花姑娘，我们又见面啦！这节课，大家继续帮我捉蚜虫，好不好？读课题。 2、看，蚜虫来了，谁来捉？开火车复习词语。 二、引学第6自然段 1、观察插图，棉花姑娘变成什么样子了？ 2、自由读第6自然段，找到写棉花姑娘的样子的句子。 3、比较句子：碧绿碧绿与碧绿，雪白雪白与雪白句子比较。 理解碧绿碧绿显得更绿，雪白雪白显得更白。 4、指导读好句子。 5、拓展短语：碧绿碧绿的（   ），雪白雪白的（   ）。出示桃花和麦田图，拓展：（    ）的桃花和（    ）的麦田。 三、导学第2自然段 （一）回顾内容 1、通过上节课的学习，我们知道棉花姑娘怎么了？（出示插图一） 2、她请求了谁给他治病？最后是谁帮他把病治好了？板贴 （二）字源识“燕” 1、最先飞来的是——燕子。 2、（放视频）识“燕”，四个点是燕子的哪个部位？汉字多奇妙啊。 〖设计意图：燕子尾巴像火字，而后慢慢演变为四个点，为二年级学习四点底与火有关做渗透。〗 （三）找出对话 1、棉花姑娘和燕子会有什么对话呢？自由读第２自然段，棉花姑娘的话画上波浪线，燕子的话画上横线。汇报。 2、奖励读得最好的同学玩游戏。 （四）读好对话 1、体会棉花姑娘着急的心情，指导读好棉花姑娘的话。指读，男女生赛读。 2、体会燕子不好意思的心情，指导读好燕子的话。指读，齐读。 （五）游戏展示 1、请读得最好的学生上台展示。提示，带上心情说话可以演得更像。学生评价，教师评价。 2、小结：在读人物说的话时，带上心情可以让我们读得更好，演得更像呢！ 四、合作探究 （一）自主对学 1、其他医生也来到了我们的课堂，棉花姑娘和他们会有什么对话呢？这部分，进行同桌合作学习。 2、出示学习提示： 读一读：自由读３、4自然段。 画一画：把棉花姑娘的话画上“〰〰”，医生们的话画上“——”。 演一演：同桌分角色演一演，注意说话的语气。 （二）同桌汇报 （1）汇报第3自然段 1、小组汇报，学生评价，老师评价。 2、啄木鸟为什么没有帮棉花姑娘呀？（板书：树干） 3、（出示：树干）读词。这棵树哪一部分是树干？旁边的是树枝叫——枝干。“干”组词。 （2）汇报第4自然段 1、小组汇报，学生评价，老师评价。 2、青蛙为什么也没有帮棉花姑娘呀？（板书：田里） （三）拓展说话 1、罗列三次对话，自主发现红色字词都是礼貌用语。 2、我们在前面的口语交际“请你帮个忙”中学习过如何礼貌地向别人请求帮助。但是，当别人向你请求帮助，你很想帮却无能为力时，我们又该如何回应呢？课中三位医生给了很好的示范。 3、情景创设：写字课上，同学向你借铅笔，可是你没有多余的铅笔了，该怎么说呢？当同学向你请教一道题，可是你也不会，该怎么说呢？ 五、引学第5自然段 （一）智识“瓢”字 1、三位医生都礼貌地拒绝了棉花姑娘，就在她快绝望的时候——忽然，谁来了？观察“瓢”，它的右边是个——瓜。 2、引导学生质疑：七星瓢虫与瓜有什么关系。 3、出示瓢葫芦。人们把它对半破开，做成舀水的瓢，观察外形，了解七星瓢虫“瓢”的由来。 〖设计意图：培养学生质疑探究能力，激发学生对祖国汉语言文字的热爱。〗 （二）找出对话 1、棉花姑娘和七星瓢虫又会有什么对话呢？自由读第5自然段，棉花姑娘的话画上“〰〰”，七星瓢虫的话画上“——”。汇报。 （三）读好惊奇 1、棉花姑娘的话要带上什么心情读？ 2、理解“惊奇”的原因。 3、做惊奇表情，带上表情读句子。指读，分小组读。 （四）趣写“奇”字 1、指导书写“奇”，观察关键笔画，认识“大字头”。 （五）瓢虫介绍 1、棉花姑娘不认识七星瓢虫，七星瓢虫是怎么介绍自己的呢？指读七星瓢虫的话。 2、第5自然段中还有一个句子介绍了它，找一找。 3、（出示：忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。）齐读句子，边读边想，关于七星瓢虫，你了解到了什么？指生。 4、七星瓢虫的自我介绍，仅介绍了自己身上的图案，和名字的由来，我觉得还可以更全面，比如介绍介绍自己身体的形状，擅长干什么，谁能帮七星瓢虫补充补充。指生。 5、七星瓢虫捉走了哪里的害虫？板书：棉花叶子。 六、总结全文 1、通过学习，我们知道燕子只会捉——，啄木鸟只会捉—