23 黄继光（教学设计）部编版语文四年级下册

23．黄继光 教学目标 1.认识“役、屡”等4个生字。 2默读课文，能从课文描写语言、动作的语句中，感受人物的英雄气概。 3.运用学过的方法，阅读其他英雄人物的故事。 教学重难点 理解课文内容，能从课文描写语言、动作的语句中，感受人物的英雄气概。 教学准备 PPT 课时 一课时 板块一、情境渲染，谈话导入 1.情境导入 （1）课件出示丰碑图片。 （2）师深情导入：同学们，这座高高耸立的丰碑是抗美援朝战争的纪念碑。在这座丰碑下，长眠了千千万万个抛头颅洒热血的英雄， 1952年10月中旬，美帝国主义侵略者开始向中国人民志愿军的前沿阵地——上甘岭发起猛烈进攻，上甘岭战役打响了。我军与以美军为首的“联合国军”和南朝鲜伪军激战四昼夜后，于19日夜奉命夺取上甘岭西侧597.9（五九七点九）高地。部队接连攻占3个阵地后，受阻于零号阵地前。今天让我们重新回到那个年代，走进一位年轻战士，他的名字叫做—— （生齐读课题） （3）师板书课题：《黄继光》 2. 简介黄继光 (1）课件出示黄继光简介。 (2）师指名读。 师引导：今天让我们重回那个年代，认识这位伟大的英雄吧！〔生齐读课题） 板块二 初读课文，感知文本 1.初读课文，检查预习。 (1）师指名朗读课文，全班边听边思考：课文写的是一件什么事？ (2）师生点评。 (3）检查生字词预习，随机正音 （4）整体感知课文，用自己的话说一说课文写的是一件什么事？ 2.了解顺序，感知文本。 (1）思考：文章是按照什么顺序记叙的？写了黄继光哪些感人的画面呢？ （2）师小结：课文是按照事情的发展顺学写的，分别描述了黄继光主动请战、执行任务、英勇献身三个感人的画面。生默读全文，思考问题。 （3）课件出示： 按事情发展顺序 接受任务的黄继光 英勇前进的黄继光 壮烈牺牲的黄继光 板块三、潜心阅读，深入文本 1自读感悟，体会人物品质。 (1）课件出示阅读要求。 课件出示： ※用自己喜欢的方式阅读课文。 ※边读边在文中圈画描写黄继光动作、语言的句子，想一想你从中体会到了他怎样的英雄气概 （2）生阅读课文。 （3）同桌互相交流朗读时画出来的向子中并说说自己的理解。 2.全班交流，引读感悟，(要求：按课文叙述的顺序交流) （1）交流 “接受任务的黄继光”部分。 ①师引导：黄继光为什么要求主动请战？ 出示“黄继光所在的营已经持续战斗了四天四夜，第五天夜晚接到上级的命令，要在黎明之前夺下被敌人占领的597.9高地。” “持续四天四夜”说明战争已经打了很久了，战况焦灼僵持不下。“要在黎明前夺下”说明这次任务的紧急，时间的紧迫。 出示：“战士们屡次突击，都被比雨点还密的枪弹压了回来。” “屡次突击”“都被压了回来”说明任务艰巨、任务紧迫，需要有人能按时完成任务。 师：为什么参谋长这么信任黄继光，要把这么光荣而艰巨的任务交给他？ 师：你觉得他是个怎样的人？从课文中能看出来吗？ ②出示课件： ※黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对指导员说：“指导员，请把这个任务交给我吧！” ※黄继光带上两个战士，拿了手雷，喊了一声：“让祖国人民听我们胜利的消息吧！"便向敌人的火力点爬去。 师：从“愤怒”“坚定”两个词中，你体会到了什么？ 看出黄继光对敌人的憎恨和对祖国、人民坚定不移的爱。 ③师朗读指导：读出黄继光的愤怒之情、坚定之意。读好两处感叹号。 ④师生合作朗读。师读旁白，生读黄继光对话部分 (2）交流“英勇前进的黄继光” 部分。 ①师引导：他们冒着浓烟，冒着烈火，匍匐前进。 你觉得这是一群怎样的战士？这句话中的“冒着”、“冒着”连用两次，感受到了什么？同学们，执行任务并不简单，战友们和黄继光相继牺牲、受伤。此时的黄继光会怎样想呢？又是怎么做的呢？ ②课件出示：他用尽全身的力气，更加预强地向前爬，还有二十米，十米…近了，更近了 ③师朗读指导：语速稍微缓慢，从“近了”“更近了”以及省略号中体现过程的艰难。 ④师生合作读。 师：火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来 生：他用尽全身的力气，更加预强地向前爬，还有二十米，十米…近了，更近了。 ⑤出示课件：“啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！” ⑦师：黄继光是在什么环境下站起来？两个“站起来了”。这对普通人来说很简单的动作，但对于此时的黄继光来说呢？连用三个感叹号，作者想表达什么？ （黄继光的顽强和伟大，在如此激烈的战斗、处境如此险恶，依然顽强不屈，视死如归。） ⑧师生合作朗读。 师：黄继光负了伤，艰难地向前爬行着，他用尽全身的力气⋯近了，更近了—— 生：啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！ (3）交流“壮烈牺牲的黄继光〞 部分。 ①师引导：从昏迷中醒来的黄继光，看到战士们又被压在山坡上时，他会想些什么呢？ ②圈出描